互動式教學模式在初中語文教學中的構建

李小平

摘 要：隨著我國當代素質教育和新課程改革的不斷完善，在教學過程中構建互動式模式就顯得尤為重要，這種模式能夠降低語文教學的局限性，增強初中生在語文學習過程中的主觀能動性，使其切實發現并感受到語文的魅力所在，從而將極大地改善初中語文的教學成效。先是說明了互動教學模式在語文教育中的重要意義，然后重點論述了建立這種模式的方法，以期能給初中語文教育工作者一點教學上的啟發。

關鍵詞：互動式教學模式；初中語文教學；構建

語文作為中小學一門不可或缺的基礎課程，其中涵蓋著廣闊深厚的文化底蘊。然而，傳統語文教育中存在的許多弊端也漸漸浮現出來。初中語文課堂沉悶無趣的氣氛，導致學生學習語文的積極性與主動性一直得不到進步。因此，在當今這個崇尚素質教育的時代，初中語文教師應當致力于建立互動教學模式，最大化地激起學生的語文學習興趣，以提高學生的綜合素質、促使學生全面發展為目標來展開語文教學。

一、互動教學模式的必要性

在長久以來的應試教育中，學生幾乎不能掌握學習的主動權，這種教學狀態很難讓學生產生對語文學習的積極性，從而導致初中語文教學的低效率現象。[1]而由于語文課程本身就具有實用性，它需要學生積極參與其中，以達到增強學生語文素養的目標。若是初中語文教師能夠良好地運用互動教學方式，就能夠解決許多傳統語文教育的不足之處。因此，初中語文教育工作者需要在教學實踐中積極采用優秀的互動教學法，不懈致力于激起學生的主觀能動性，最終使得初中語文教育獲得更加顯著的成效。

二、互動式教學模式在八年級語文教學中的構建策略

為了在初中語文教學中建立互動模式，教師需要為學生提供一個輕松愉快的互動氛圍以激發學生的學習積極性，還可以開展小組學習來培養學生的互助意識，使其在交流探討的過程中加強語文思考能力，從而實現初中學生語文素養和綜合素質的提升。對于如何在初中語文教學過程中建立互動式教學，筆者在這里提出以下幾點策略：

1.營造輕松愉悅的互動氛圍

初中語文教學活動需要充滿生機與活力地來展開。因此，初中語文教育工作者在進行互動教學時，必須重視輕松愉快的氛圍對語文教學的影響及作用。這種氛圍可以有效緩解初中生在學習中消極壓抑的情緒，順利激起初中學生對于語文學習的積極性和自主性。同時，在這種和諧愉悅的互動氣氛下，教學交流的效果也會達到最佳。通過有效交流，語文教師可以了解學生的真實需求和學習情緒，從而對癥下藥，選取最合適的教學方式來幫助學生學習語文，同時初中生的內心需求得到滿足，其在語文課堂上的學習效率也會大大提高。例如，在展開《背影》這節課的教學活動時，文章內容調動了許多學生的悲傷情緒。這時，筆者想到了互動教學的方法，讓學生展開關于生活中的背影的討論。用這種方式幫助學生脫離消極情緒，及時阻止了課堂氛圍的愈加沉重，積極開發學生在語文學習上的潛能，從而使初中學生由衷地對語文這門學科產生濃厚興趣。

2.強化學生的合作意識

所謂互動式教學模式，其“互動”二字不只是單純的師生交流互動，學生間的互助溝通也是其中的重要部分。不同初中學生之間的語文水平和學習能力都會有或大或小的差距。因此，在建立初中語文互動教學模式的過程中，教師應對這種情況保持清晰的認識，加強學生在語文教學實踐中的合作思想，促使不同水平的學生在語文學習上共同發展進步。[2]除此之外，初中語文教師可以為學生設置互動交流的情境，然后讓學生之間自行分組一起達成教師的要求，并且鼓勵每個學生發揮自己在小組中的作用。這種合作學習的方式可以形成思維的碰撞，致使學生能夠汲取到各自的學習經驗和語文知識，以達到全面發展、共同提高的語文教學目標。例如，在開展《大自然的語言》這節的相關教學時，筆者提出了一個問題“作者為什么以此為題？”讓學生分組進行討論和研究，一開始小組中的每個成員都各有各的見解，然后他們再聽取各個觀點來表決出結果。并且，在這種互助學習模式下學生的合作意識也得以加強，在一定程度上磨煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，對其全面發展起到很大的推動作用，同時也加快了互動教學模式在初中語文教育中的構建速率。

3.充分運用多媒體技術

在科學技術和網絡技術日益發達的現代社會中，多媒體技術在中小學教學活動中占據著越來越重要的地位。初中語文教育工作者可以充分發揮多媒體設備的便捷性和豐富性，促進學生語文水平的提升和綜合素養的增強。首先，語文教師可以把多媒體設備作為一個互動平臺，利用初中學生好奇心強烈的心理特點來吸引其注意力。其次，網絡技術還可以用于延伸初中語文課堂的教學內容。由于網絡中存儲著各式各樣豐富多彩的信息，語文教師可以對此巧妙利用，使初中語文課堂的知識范圍不再單純地局限于課本。最后，初中語文教師還可以將教學中的重點及難點用投影的方式展示出來，促使學生對相關問題展開積極的思考與研

究，從而在實踐中收獲更高的語文學習技能。筆者在教授《蘇州園林》這篇課文的時候，在課前提前做好了課上需要用的PPT，其中包括滄浪亭、獅子林、拙政園以及留園等四大蘇州園林的圖片。學生被蘇州園林雅致的景象吸引了目光，試圖了解更多有關蘇州園林的真實情況，于是紛紛積極投入到這節語文課堂中去。由此可見，在初中語文教學中采用互動教學的方法是可以收獲良好的教學成效的。

總而言之，在初中語文教學活動中積極采用互動教學的方式，可以有效彌補傳統初中語文教學中的不足之處，在很大程度上降低課堂的局限性，為初中學生的合作互動提供一個良好和諧的環境氛圍，促使學生積極自發地參與到語文課堂學習中，從而達到初中語文教學高質高效開展的教學目標。

參考文獻：

[1]張志軍.初中語文互動教學探究[J].中國校外教育，2015（23）：116.

[2]張寶.淺議初中語文互動教學模式[J].學周刊，2014（6）：59.