新課標視野下初中生寫作素養評價研究

楊團結

摘 要：自新課改理念實施之后，語文作文教學中，教師培養的重點也慢慢由寫作能力的提高向寫作素養轉變。而在當前的初中語文作文教學中，仍有部分教師選擇將學生的寫作能力視為教學目標，這是明顯不合理的。結合一些相關的資料，來試著分析一下新課標視野下初中生寫作素養評價的策略。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；寫作素養；評價策略

隨著新課標中一些理念的繼續深化，寫作評價也得到了新的發展。一些傳統的評價觀念正在慢慢發生轉變，理論和實踐價值也在有效滲透進新的評價觀念之中。而在當前的初中語文作文評價中，雖然有教師在評價的時候對評價的主體更加關注，而且也對學生在寫作評價中參與的重要性有一定的認識，對自身的評價方式以及評價手段也有了更新，但是在實際應用過程中依舊存在著一些問題。其中最為主要的，還是在評價的時候對學生寫作技巧以及單方面的寫作能力過于注重，而不是對學生的整體素養進行有效評價，這就使得寫作素養培養的重要性被忽視掉了。接下來，本文將以部編人教版七年級上冊的語文教學內容為例，來試著探討一下應該如何在新課標視野下對學生的寫作素養進行

評價。

一、目前初中生寫作評價存在的問題

寫作教學是由多個部分組成的，其中一個部分便是寫作評價，這個部分的教學也是對教學成果進行檢驗的關鍵步驟。雖說隨著新課改的繼續深化，初中寫作評價得到了一定的發展，但是在這之中還是存在著不少問題。

其一，從評價目的上來看，在進行寫作評價的時候，對于甄別以及選拔功能過于偏重，這就使學生素質的全面發展遭到忽視。雖說任何時候、任何學科，它的甄別以及選拔功能都是真實存在的，但是教師的評價目光卻不能只停留在這樣淺薄的層面上。對于教育而言，它的核心與重點都是為了促使學生得到發展。由此，教師的評價目光也應向學生的長遠發展方向發生改變。其二，從評價內容方面看，教師在進行寫作評價的時候，對于學生的寫作能力過于重視，卻對寫作素養有所忽視。在教育中，“能力”與“素養”是兩個完全不同的概念，能力只是指人在勝任某項任務時的主觀條件，而素養則是指平日的修養，是一種不會輕易發生變化的特質。

二、初中生寫作素養評價的有效策略

（一）對學生的寫作情感加以注重

教師在以往對學生的寫作進行評價的時候，往往都是用分數來對學生的優劣加以衡量，而所謂的分數，在很大程度上是取決于學生的寫作技巧以及寫作能力的。不少教師認為，好的文章就應該體現出高超的技巧，并且還應該反映出能力來。但是在經過這樣的評價之后，學生雖然擁有了高超的寫作技巧與能力，但是卻在一定程度上忽視了寫作情感的培養，這就導致學生寫出來的文章越來越模式化，不能夠體現出真情實感。

例如，以《回憶我的母親》這篇課文的教學為例。在這篇文章中，寫作的主題是“母親”，在教學這篇文章的時候，主要的目的便是使學生能夠對朱德母親的傳統美德有所學習，進而使得學生能夠對作者對母親的思念和敬愛之情加以體會。而在教學完這篇課文后，教師往往會讓學生以“母親”這個主題來寫作一篇文章。因為學過了這篇課文，所以不少學生在寫作的時候會下意識地對其中一些文本結構或者是語言又或者是寫作手法加以模仿。比如說，要表現出“母親對我的愛”，那么部分學生可能就會寫母親為了我做了一件什么樣的事情，這樣的事情讓我深受感動。在不清楚具體情況的時候，學生這樣寫作可能會讓教師感動。但是在看多了之后，則會覺得很套路。由此，在對學生的作文進行評價的時候，教師需要盡可能地從“真情實感”上面來考慮。在經過這樣的訓練之后，學生在寫作之中才會將自己的感情融入進去，他們的寫作素養也才會得到提升。

（二）需注重學生思維品質的培養

在對學生的寫作進行評價的時候，要懂得進行多元化的評

價，不能夠只對學生的寫作技能看重，還需要對學生文章之中所體現出來的一種內在的思維品質加以重視。一篇文章在開始寫作的時候，其實就已經體現了不同的思維品質。學生個體之間是有差異的，所以就導致有的學生對思維創作很是擅長，但是寫作能力可能有所欠缺。而有的學生可能擁有很高的寫作技能，但是內在的思維品質卻很缺乏，這就導致他們的寫作素養得不到提高。

例如，以《美麗的顏色》這篇課文的教學為例。雖然這篇課文的題目用的是“美麗的顏色”，但是文章的內容卻是在體現居里夫人的高貴品格，所以在學習這篇文章的時候，不僅要對文章的大意有所體會，還需要學生來學習這篇文章的表現手法。那么，應該如何來使學生的思維品質得到培養呢？就以這篇文章為例，整篇文章的題目可能取得比較抽象和詩意，但是內在的內容卻在對這個抽象的題目加以充實，進而使它變得飽滿。由此，教師在對學生的寫作進行評價的時候，不能夠只看見作文的外在層面，而對其中的思維品質有所忽視。只注重外在層面的文章，看起來可能會給人一種“高級感”，但是實際上卻是天馬行空。其次，便是需要注意培養學生的逆向思維。教師可以引導學生打破常規，從新的角度或者是多個角度來分析問題，進行寫作。在經過長久的訓練之后，學生的寫作素養必然得到提高。

總的來說，目前的初中生語文寫作評價中確實存在著問題，為了對這些問題加以改善，教師需要對這些問題進行有效的分

析，從而找出解決辦法，如對學生的寫作情感加以注重，注重學生思維品質的培養，從而使得學生的寫作素養得到增強。

參考文獻：

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[2]唐卉.核心素養視野下初中語文作文教學新思路：以“寫實和虛構”為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（11）.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《中學語文教學與學生寫作能力提升的研究》（立項批準號FJJKXB18-170）的階段性研究成果。