初中語文教學中培養學生聽說讀寫的有效策略

何承勝

摘 要：語文教學開展的最終目的，就是促進學生聽說讀寫能力的提升，使其獲取到更好的進步、發展，將學科價值盡顯出來。因此，在教學實踐中，教師也應意識到這一點，并要借助巧妙的方式、方法來達到這一目標，使學生在課堂中獲取更多，使有效教學得以實現?；诖?，將以此為話題，對聽說讀寫能力的培養策略進行研究，希望對相關工作的開展發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中語文；聽說讀寫；有效性策略

與其他學科相比較，語文學習有著較大的區別、不同，除了常規性的寫、讀之外，也更加側重于聽、說等，這四個要素共同組成了語文能力、語文素養，是教師在教育教學中應關注的要點。因此，初中教師在開展語文教學的過程中，也應將學科價值展現出來，全方位培養學生的讀寫聽說能力，使教學活動的實效性大大增強，為新課改的推進助力。

一、初中語文教學中培養學生聽說讀寫的重要性

針對初中語文這一學科而言，其最終的教學目的，就是強化學生聽的能力、說的能力、讀的能力、寫的能力，使其具有基本的語文能力、語文素養，以在后續教學中收放自如、游刃有余等。

而在教學實踐中，教師有目的、有意識地強化學生這四方面的能力，不僅可以使四個要素間互相促進、互相補充，使學生在局限的課堂中獲取到更多，也能豐富學生的文化內涵、知識底蘊等，使其得到自我提升、自我完善，這對于學生本身的進步、發展將有著非常重大的意義。

二、初中語文教學中培養學生聽說讀寫的策略研究

（一）培養“聽”的能力

1.學生聽課興趣的激發

在語文教學中，教師應講得有趣、講得生動，只有這樣才能使學生在聽時更加積極、自主，有助于其“聽”的能力的培養、提升。例如，在講解《濟南的冬天》一課的過程中，作者在散文中的描寫可以帶給學生一種詩情畫意的感覺，將濟南所獨有的冬景淋漓盡致地展現在了讀者的面前。因此，在教學中，教師就可以充分發揮出自身的朗讀技巧，帶有情感色彩地朗讀文章的優美語句，以此來激發起學生“聽”的興趣，使其參與性、專注性大大提升。

2.學生聽課態度的養成

在語文教學中，教師在為學生指點迷津時，也應關注學生的聽課情況，當發現學生聽課非常認真時，教師應及時給予動作上、眼神上、表情上的鼓勵、贊賞，使得學生受到激勵，使其的聽課態度逐漸養成。

3.學生聽課方法的掌握

在此方面，教師應對學生提出要求，讓學生聽得進去。例如，當學生面對表述話題、說話的人時，一定要集中精力，并要喚起相關的想象、概念、資源、知識等，以此形成話題互動，使學生獲取更多。另外，在“聽”時，學生也要快速做出評價、總結，應分清楚重點，牢牢記住、理解內容等。

（二）培養“說”的能力

1.說的訓練

在語文教學中，教師一定要為學生的“說”創造良好環境，為其營造生動、和諧的語言氛圍。例如，在講解《桃花源記》一課的過程中，教師就可以巧妙設置問題：“桃花源有著怎樣的特點？”“桃花源記反應出當時的社會現實是怎樣的？”“能嘗試著用自己的語言來描述出桃花源之美嗎？”讓學生闡述，使其“說”的能力大大

提升。

2.說的實踐

在教學實踐中，教師也可以為學生設置出一些實踐性的活動，讓學生進行說的實踐，促使其“說”的能力大大提升。例如，可以讓學生自我介紹、復述課文、淺談感想；也可以舉辦故事會、演講、朗讀比賽等，來達到強化學生“說”的能力這一最終目的。

（三）培養“讀”的能力

1.泛讀能力的培養

無論是在教材中，還是課外讀物中，都有很多優質的文章。因此，在教學實踐中，教師一定要引導學生多讀書、讀好書，使其閱讀量得到進一步的拓展，促使其泛讀能力得到逐步提升。

2.閱讀技能的培養

在學生的語文閱讀中，教師也應培養學生的閱讀技巧，只有這樣才能強化其的閱讀能力、質量，使其在閱讀中更加輕松自如、游刃有余。例如，在講解《孔乙己》這篇課文的過程中，教師可以先讓學生進行略讀，使其對文章內容有一個大致的了解；在這之后，再讓學生詳細分析課文中的重點語句，以及人物描寫、語言描寫、動作描寫等，使其的理解程度得以深化；最后，教師再讓學生在前者的基礎上，全方位分析孔乙己這一人物，并由此推斷出當時的社會背景，了解作者的寫作意圖。在這樣的引導下，可以讓學生掌握更多的閱讀方法，使其“讀”的能力大大提升，使最終教學達到一個事半功倍的效果。

（四）培養“寫”的能力

1.寫作能力的培養

在語文教學中，教師應引導學生在寫作中充分發揮想象力，使得寫作效果大大提升。例如，在學習完課文之后，教師可以讓學生在不偏離文章內涵的前提下，對文章內容進行仿寫、續寫、改寫等，也可以選取一些情節性強的部分，進行角色扮演，以此來強化學生“寫”的能力，使其的語文能力大大提升。

2.寫作訓練的強化

在教學中，教師也應對寫作訓練的強化引起重視，促使學生的寫作能力得以全方位的增強。例如，在日常生活中，教師應引導學生注意觀察，不斷累積作文素材，深化實際體驗等，使其在寫作中“有話可寫”，寫出一篇篇精美、優質的佳作。

綜上所述，在語文教學中，聽說讀寫是四個非常重要的要素，是不可缺少、不能分割的。至此，在教學實踐中，教師一定要運用適當性的策略、方法，來促使學生讀寫聽說能力的強化，使這些因素間互相促進、彼此牽制、相得益彰等，使學生在課堂中得到更多的培養、鍛煉，促使其的語文能力、語文素養得以切實的提升，為其后續的語文學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學規劃2017年度課題論文，課題題目：“三本”傳“三文”初中語文教學策略的實踐與研究，課題立項號：GS[2017]GHB1279。