試論翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用

黃文捷

摘 要：在高中教育中，高中英語教師可以用翻轉課堂的教學方式，讓學生在課下完成知識的內化，在課上加深對知識的理解，提升學生學習英語的內在驅動力。對翻轉課堂的教學中應注意技巧和策略進行了分析，從而實現翻轉課堂效益的最大化，將傳統教學中的重“教”轉化為現代教學中的重“學”，使學生能夠靈活掌握學習方法，提升英語教學的質量。

關鍵詞：高中英語；翻轉課堂；技巧與策略

翻轉課堂即“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。它與混合式學習、探究性學習在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。高中英語教師在英語教學的過程中，應從學生的興趣出發，創設具有趣味性和實操性的翻轉課堂教學模式，并適時引導學生思考教學中的問題，幫助學生樹立學習英語的信心，使學生養成正確的學習英語的習慣和策略，培養他們自主學習能力和合作精神。

一、翻轉課堂設計的具體策略

1.及時評價，提高效率

高中英語教師提前制作翻轉課堂的課件，并通知學生進行自學。而在上課時，教師可以運用多種方式，檢測學生的學習效果。比如，提問或小測試。教師根據學生的測試情況，及時地作出教學策略的調整，幫助學生解決學習中的難題，讓學生自發地學習英語，提高英語教學的質量。

2.課內翻轉，激發內動力

在傳統的教學中，教師先用25分鐘講授知識，再用10分鐘讓學生做練習。現在英語教師可以根據翻轉課堂內化的特點，翻轉課堂的教學順序。即先讓學生自學（比如，看視頻、做批注），再統計學生在自主學習中遇到的問題，并針對性地作出解答，從而激發高中生學習英語的內在驅動力。

3.角色翻轉，提高領悟能力

角色翻轉教學是讓教師與學生互換角色，讓學生將自己掌握的知識通過和別人講授的，提高對已掌握知識的領悟和運用能力。而在具體的實踐中教師可以從兩方面進行運用。第一，高中英語教師可以讓學習成績好的學生講，讓學困生學生聽。第二，教師可以讓學困生學習基礎英語知識，并對不懂的問題向成績較好的學生提問。在運用這兩種教學方式時，高中英語教師既要針對學生在教學中出現的問題，并適時地引導，又要考慮學生所學習英語知識的難易程度，從而使學生更好地領悟英語知識。

二、翻轉課堂的具體實例

高中英語教師可以運用角色翻轉的教學方法，提高學生對于英語知識的領悟能力，并適時地引導學生思考學習中的問題，同時要選擇難以適度的教學內容，讓學生講授英語知識，從而最大限度地獲得良好的英語教學效果。

比如，在講授人教版英語必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note這節內容時，我鼓勵學生轉換角色，運用自己善長的方式講授英語單詞的詞意和用法，提高學生對于英語知識的感悟能力。具體操作如下：首先，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并依據學生的性格和學習水平進行分組。其次，探究內容。我對學生說：“你們可以運用自己可以擅長的方式講授‘wander這個詞的用法！”再次，展示內容。我截取其中的一段作介紹。小紅走上講臺，并拿出一張紙說：“途中有一個年輕人在鄉間散步，用英語表達為‘He likes to wander over the country.而在這個句子中，單詞的詞意為漫步的意思！”我微笑說：“你的思路很好，英語的學習需要結合一定的語境，而你運用圖片展示英語單詞的用法，降低了記憶英語單詞的難度，增強了學習英語單詞的趣味性！”我讓學生發揮了學習的主觀能動性，提高學生對英語單詞的掌握能力，從而提升翻轉課堂的教學質量。

高中英語教師可以運用課外翻轉提高英語教學的有效性和提升學生學習的自信心，運用現代通訊工具，與學生及時溝通了解學生的學習情況，從而提升翻轉課堂的教學質量。

再如，在講授人教版必修三Unit1 Festivals around the word這節內容時，我運用課外翻轉的教學方法開展教學，具體操作如下：首先，展示翻轉課堂教學內容。我讓學生不看單詞的翻譯解釋“look forward to”在春節這段的具體意思，并找到一個和這個單詞相近的詞匯，讓學生根據前后語境和自己的生活經驗進行推測。小冉舉手說：“我猜這個詞組的意思為期望，這個單詞后接的是春節的臨近，整段文章也在講授春節的相關習俗，因而是期望、盼望的意思。和這個詞組相近的英語詞組為‘be eager to！”我微笑說：“你的答案很好。英語的學習不僅要有單詞量的積累，還要能夠運用英語文章中給的已知信息，結合自己的生活經驗大膽去猜。”

綜上所述，每個高中英語教師的教學風格各具特色，所以運用翻轉課堂的教學方法也不盡相同。但高中英語教師應努力探尋教學知識、學生的認知規律和翻轉課堂教學特點三者之間的結合，從而探究出學生學習的最近區域，降低學生的學習坡度，提升教學質量。

參考文獻：

[1]章木林，孫小軍.基于慕課的翻轉課堂教學模式研究：以高中英語課程為例[J].現代教育技術，2016（8）.

[2]王洪林.翻轉課堂理念對英語教學的啟示[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2017（3）.