對高中生物生活化教學的思考與探析

徐順福

摘 要：高中生物與人們的日常生活有十分緊密的聯系，高中生物課標中明確提出，生物教學過程中應該加強與生活的聯系，在教學中創建生活場景來加強對生物學科的學習。高中生物教師應該積極轉變以往的教學理念，以生活為背景開展高中生物教學。基于此，首先分析高中生物的特點，然后論述高中生物生活化教學的主要策略。

關鍵詞：高中生物；生活化教學；理念；策略

生活化教學的含義是將教學與日常生活緊密聯系在一起，將學生生活中的所見所聞作為課程教學的重要部分，不僅可以讓學生加強對知識的理解，而且還能激發出學生對生活的熱愛。高中生物是一門與生活息息相關的自然科目，新課程標準明確提出，高中生物教學必須要加強與生活的聯系，讓學生利用所學到的生物知識解釋生活中的現象和問題，對學生日后的學習也會有很大的幫助。所以，高中生物教師應該從現實出發，將課堂中的知識轉換為實踐操作能力，盡量讓課程貼近社會生活，將生活化教學貫穿于高中生物教學過程的始終。

一、高中生物的特點

要想找出高中生物生活化教學的有效方式，首先就必須明確高中生物學科的特點。高中生物的特點主要體現在以下幾個方面：（1）知識量比較大。高中生物中的知識點非常多，需要學生進行大量的記憶。（2）結構緊湊。這是高中生物最主要的特點，高中生物的知識內容都是聯系緊密、環環相扣的，所有相關的知識點共同構成了結構緊湊的知識網絡。只有學好每個部分的知識內容，才能整體把握生物知識體系。（3）知識內容生活化特點明顯。高中生物的知識內容與人們的現實生活有十分密切的聯系，如器官、細胞等內容均與人類自己有直接的關系，這是高中生物生活化教學的重要素材。

二、高中生物生活化教學的重要策略

1.挖掘生活中的教學資源，進行課程導入

生物教師在進行生物教學之前應該做好課程導入，從學生的日常生活出發，通過富有樂趣的導入環節，充分激發出學生對生物學習的興趣，讓他們能夠積極主動地參與到生物課堂中來。良好的課程導入可以讓生物課堂活躍起來，讓學生在學習過程中充滿求知欲。就拿下面這條廣告語來說，“葡萄糖鋅酸口服液，藍瓶的，好喝的”，學生都從電視上看到過這條廣告，生物教師可以就此提問，其中包含了哪種金屬離子，教師讓學生進行討論并給出正確答案，之后再進行新課內容的學習。通過生活化的導入就可以很自然地進入生物教學中，幫助學生盡快融入生物學習中。

2.設置生活化的教學情境，激發出學生學習生物的興趣

設置生活化的教學情境是實現高中生物生活化教學的重要途徑，生物教師創建良好的教學情境既可以培養學生的思維，而且還能讓學生在情境中看到生活之美。教師可以將生活中的常見問題和社會熱點話題作為創建教學情境的素材，鼓勵學生去探索未知的世界。比如，教師在講解蛋白質的知識時，就可以讓學生觀察含有蛋白質的食品，看看哪種食品含有的蛋白質多，然后生物教師可以提出問題，諸如“人體如果缺乏蛋白質會表現出什么癥狀”“生活中可以食用哪些事物來補充蛋白質”等。通過設置生活化的教學情境不僅可以讓學生學到蛋白質的相關知識內容，而且還能引起學生對食品安全的重視并充分激發學生對生物學習的興趣。

3.開展生物實踐活動

高中生物生活化教學離不開實踐活動的開展。生物實踐活動的開展有利于擴展生物知識，還能培養學生的邏輯思維能力。高中生物教師在組織學生開展實踐活動時，應該考慮到每個學生的實際情況，確保每個學生都能參與到生物實踐活動中來，加強學生對高中生物學習的重視。

4.教學內容聯系生活現象

傳統的應試教育往往更加關注學生的成績，整天搞“題海戰術“，沒有與現實生活聯系在一起。在新課改的背景下，高中生物教師應該根據教學內容的要求盡量結合生活中的現象，讓學生認識到高中生物的生活化特點。如果生物教學完全脫離了現實生活，就會讓學生感到生物學習的抽象性，增加他們學習生物的枯燥感。

綜上所述，高中生物生活化教學可以顯著提升教學質量水平，培養學生的綜合生物素養。生物教師在課堂中應該設計科學的課程導入，將生物知識與現實生活緊密聯系到一起，積極開展實踐活動，讓學生積極主動參與到生物課堂中來，營造良好的生物課堂氛圍，鼓勵學生探索未知的生物知識領域。

參考文獻：

[1]陳英水，陳欣.基于核心素養發展的高中生物生活化教學[J].理科考試研究，2017，24（9）：62-64.

[2]劉亞南.基于核心素養的高中生物翻轉課堂教學模式的思考[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（29）：147.

[3]林海燕，嚴曉松.高中生物教學中發展學生核心素養的實踐與思考[J].中學生物教學，2017（9）：25-27.

[4]馮劍.淺談新課程背景下生物教學生活化[J].吉林教育，2008（33）.