探究初中英語隱性分層教學的實施策略

【摘要】本文主要以探究初中英語隱性分層教學的實施策略為重點進行闡述，結合當下初中英語隱性分層教學的實施意義為主要依據，從隱性情感分層教學、英語課堂分層教學這兩方面進行深入探索與研究，其目的在于提高初中英語教學質量，為加強初中生英語核心素養做鋪墊。

【關鍵詞】初中英語教學;分層教學;隱性分層教學

【作者簡介】邱嬌，新疆喀什第二中學。

引言

在核心素養背景下，初中英語教學需基于學生為主，激發學生英語學習興趣，尊重學生英語學習的自尊心。合理應用隱性分層教學法，不但能夠提高學生學習興趣，還能保證學生自尊心不受到傷害，在因材施教的教學模式下，推動不同層次的學生一同進步，促使初中英語教學質量提升到新高度。本文主要針對初中英語隱性分層教學的實施策略進行分析。

一、初中英語隱性分層教學的實施意義

初中英語教師在日常教學中能夠發現，部分學生盡管年紀相仿，但其不同的方面卻很多，這就會導致初中生的認知水平與學習能力不同，而這個不同是由學生智力和性格所決定的。因此，教師在實際教學中，需轉變以往單一的教學方式，因為傳統的教學模式不但不注重學生個性化發展，還未給予學生課堂主體地位，因為學生發展水平的差異化，所以就不能使用統一的教學模式，這樣會限制一部分同學智力發展。為此，因學生個體差異，諸多學校開始嘗試應用隱性分層教學模式，希望應用新型教學模式優化當前教育的出現。絕大多數的學生都注重個性化教學法，讓差異同共性有機結合，盡管在某些方面獲得一定成績，但在評價方式、教學手段以及課堂管理上也帶來了新挑戰。為此，怎樣實現分層教學為諸多教師急需研究的課題。

二、初中英語隱性分層教學的實施策略

在初中英語教學中應用隱形分層教學法，既能調動學生學習興趣，又能保護學生英語學習的自尊心，為此，初中英語教師需給予隱性分層教學法高度重視，以下為初中英語隱性分層教學的實施策略。

1.隱性情感分層教學。對于英語學習來講情感至關重要，其要比一些學習能力更重要。不管是哪個學科都需要學生帶著情感去學習，若是失去對某個學科的情感，那么就不能充分發揮自身潛力，也未激發任何去學習的動機。初中英語教學也不例外。教師需盡量使用情感教學法，讓學生對英語學科產生情感，如此他們的學習熱情就會被激發出。一個班級中一定會有優等生、中等生、差生。這便需要教師靈活應用教學方法，既幫助優等生提高自我學習能力，又幫助中等生完成更深層次的知識學習，也幫助差生更好的展示自我。對于學困生來講，教師需應用多種方法，讓他們切實感受到來自于教師的關懷，只要他們有一點進步，教師就需大力贊揚，并鼓勵學生再接再厲。部分學生性格較內向，不愿闡述自己的想法，也不愿同其他學生交流，部分學生因為自尊心較強，怕犯錯被其他同學笑話。基于此，教師在充分掌握學生性格后，將學生分為幾種類型，給予差異化的情感關懷，讓他們有一定的情感歸屬，以調動學生學習積極性。

2.英語課堂分層教學。在英語教學中，教師務必讓每個學生在有效的引導下完成他們的學習目標。教師可以把學生分為甲乙丙三個層次，甲層學生重點發展自己的創新意識與學習能力，讓他們有獨立思考的時間，使學生可以獨立完成學習目標，著重加強其知識應用能力，提升其優化問題的能力;乙層學生屬于中等生，因為對他們的教學手段要十分謹慎，若是教學手段不當，那么他們有可能后退，為此在教學中，需加強對乙層學生引導，幫助他們找出英語學習規律，之后再解答課文內容，讓學生可以進行有效訓練;對丙層學生來講，既愛歐式需降低對學生學習興趣與能力等要求，給此類學生更多練習與表現的機會。例如在教授This is my sister這一課時，教師可以給甲層學生布設Your sister likes watermelon. Do you like watermelon？給乙層同學布設Do you like going to the supermarket with your sister？，給丙Whats your sisters name？通過此種方式，來鍛煉不同層次的同學，若是學生在獨立思考中遇到阻礙，教師需進行有效引導，以幫助學生發揮自身潛力。課堂教學模式應是靈活多變的，大力提高學生學習積極性，加強課堂教學質量。

三、結束語

綜上所述，對于初中英語教學來講，合理應用隱性分層教學法十分重要，其是調動初中生英語學習主觀能動性的基本條件，也是保證初中生英語學習過程中自尊心不受損的關鍵點。為此，教師需給予隱性分層教學法高度重視，通過行之有效的手段，促使其存在的價值與效用充分發揮出，為我國現代化社會培養并輸送優質人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

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