繪本閱讀，助力學生有效閱讀

陳芳

[摘 要]繪本簡單易懂，生動有趣，深受學生的喜愛。在英語教學中，教師可利用繪本故事幫助學生進行閱讀，以此激發學生的閱讀興趣，提高學生自讀、自悟的閱讀能力，讓學生不僅“愛讀”，還“會讀”。

[關鍵詞]小學英語;繪本閱讀;閱讀能力;思維導圖;體驗活動

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0057-01

繪本，即picture book，它講究圖文交融，以鮮活形象的繪圖及簡單易懂、充滿韻律的寥寥數語將故事呈現，深受學生的喜愛。在實際的英語課堂中，教師可在語篇閱讀的同時，插入一些與語篇閱讀話題相似的同步繪本故事，并利用微課、學習單、故事配音、角色扮演、游戲互動等形式，讓學生能夠主動去閱讀，真正在興趣中挖掘潛能，在活動中培養能力，切實提高英語課堂的教學效率。

一、穿插繪本故事，激發閱讀熱情

譯林版英語教材來源于學生的生活實際，在教學過程中，教師若能在生活的基礎上插入一些與話題相關的、充滿童真童趣的繪本故事，想必能在教學之余，為閱讀增添色彩。因此，在實際的課堂教學中，教師可以在語篇閱讀的基礎上，適當地融入學生感興趣的繪本故事，以學生為主體開展繪本閱讀活動，讓學生在“自讀”中，培養閱讀興趣。

例如，在教學譯林版英語Unit 1《I like dogs》這一單元時，我在“我喜愛的小動物”這個話題的探討中，插入了繪本故事——《Chicken Licken》。在這個繪本故事教學中，我為每個學習小組都準備了一份學習單，還為學生準備了“角色卡片”，鼓勵學生將角色卡片剪下來，倒扣在桌子上，然后四人為一組，進行角色抽簽，并根據抽取的角色開展扮演活動。在扮演之前，學生可以根據繪本內容，將自己抽到角色的重要臺詞以tips的形式，記錄在角色卡片的背面，以此作為提示，為自己的扮演活動提供幫助。

二、創設思維導圖，培養自讀能力

在英語閱讀教學中，大部分教師喜歡把閱讀的重點放在興趣的激發上，主張活躍氣氛，把語篇講清楚，而忽略了對學生自主閱讀能力的培養。其實，教師要想讓學生真正喜歡上閱讀，除了要營造出積極、活躍的課堂教學氛圍外，還要由表及里，提高學生的閱讀能力，幫助學生樹立閱讀自信，只有學生“會”讀了，讀有所獲，他們才會越來越“想”讀。因此，在設計教學中，我會充分利用思維導圖，以思維導圖為指南，引導學生自主探尋故事線索，開展具有活力的閱讀活動。

例如，在教學譯林版英語六年級上冊Unit 1《The kings new clothes》這一單元時，我從這個故事的關鍵詞“Clothes”出發，插入了以此相關的繪本故事——《A red coat》。在這個繪本故事的教學中，我從“the changes of Nancys coat”這條思維主線出發，以此設計思維導圖，通過“at first—then—and then—at last”這條線索，引導學生找出衣服的變化。

T：Oh， Nancy has a good idea. Whats her good idea？ Look here. She will DIY with it， lets watch and find out the changes of the clothes. Please take out your exercise paper and try to finish exercise 1.

At first， the coat is changed into a dress， then the dress is changed into a T-shirt， and then the T-shirt is changed into a scarf. At last ，the scarf is changed into a headwear.

在此基礎上，教師繼續拋出問題，引導學生找出DIY這件大衣的“設計師”們，并總結出故事各個部分的重要內容。

三、開展體驗活動，趣讀繪本故事

體驗是學生理解知識最好的途徑。在繪本教學中，教師要重視學生的獨特體驗，以探究式的教學方式及教學活動促進學生的思考與體驗，引導學生在故事的基礎上聯系生活，提高閱讀教學的效率。

例如，在教學譯林版英語Project 2《My snack bar》這個綜合實踐活動時，我給學生帶來了一位新朋友，即一只非常饑餓的小毛毛蟲，并插入繪本——《A very hungry caterpillar》。在這個繪本故事中，我為學生創設了問題情境，引導學生以時間為線索，找出小毛毛蟲每天吃的食物，通過這樣的方式，強化學生對“食物”這個單元話題的認識。此外，在故事探究的環節中，我還以問題引發學生的想象，啟發學生深入理解故事內容。

1. Why does the caterpillar get a stomach ache？

2. What makes him feel better？

3. If you are the caterpillars mother，what will you say to him？

通過這三個問題滲透情感教育，引導學生以角色扮演的方式，親身體驗毛毛蟲“吃太多”導致的后果，并啟發他們聯系生活實際，談談自己是不是也有過這樣的體驗，以此教導學生要合理飲食、適當飲食。

總之，在英語課堂中，教師不僅要教會學生“讀”教材上的內容，還要激發他們的閱讀興趣，提高他們自主閱讀、自主領悟的學習能力，讓學生能自如地用英語進行閱讀、用英語解決生活中的實際問題。在這個過程中，教師要充分發揮繪本這類資源的教學優勢，以繪本充實閱讀，讓學生有閱讀的熱情、表達的欲望、思考的空間，從而提高閱讀教學的質量。

（特約編輯 木 清）