運用活動教學法，為英語教學增色添分

顧銘瑜

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入，傳統的講述式教學已難以滿足學生的學習需求。為此，教師可將一種全新的、以娛樂為主的教學方式融入英語教學中。教師要結合教學經驗，從演示活動、繪畫活動、競猜活動、表演活動四個方面，探討如何運用活動教學法為英語增色添分，促進英語教學的可持續發展。

[關鍵詞]小學英語;活動教學法;運用

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0040-02

英語作為一門國際性的交際語言，教學的最終目的是為了促進學生表達能力的提升，使學生能夠更好地適應社會的發展。為此，教師應采用新的教學方法，激發學生學習英語的興趣，使他們能夠在不同的情境中靈活地應用英語。活動教學法作為一種適合學生性格特點的教學方法，通過活動的方式，以豐富多彩的內容激發學生的好奇心，非常符合小學階段的英語教學規律。那么，在實際教學過程中，教師應如何有效地運用活動教學法呢？

一、演示活動，深化知識印象

小學階段最困擾教師的問題是單詞教學。由于學生注意力不集中，對于復雜的單詞很容易忘記，若教師還是采用傳統的領讀法，依然不能使學生的注意力充分集中，也達不到良好的教學效果。為此，教師可以采用演示教學法，通過實物直觀地將知識展現到學生的眼前，對學生的感官產生直接的沖擊，深化學生對所學知識的印象。

例如，在教學英語5A Unit 3《Our animals friend》時，本課學生要掌握的重點單詞有“rabbits，parrots，frogs，eagles，kangaroos，polar bears”等，主要話題是介紹動物特征。通過學習小動物的外貌特征和行為能力，學習運用身體部位的名詞、形容詞、動詞以及“They have...They can...”等句型，讓學生將自己喜愛的動物的特征用一個完整的語段描述出來。但是有些學生在記憶有關動物的英語單詞時總是容易混淆，所以教師可以采用演示活動法，帶一些動物玩具到課堂上，每個玩具都貼上英語單詞和發音的標簽，在教學時為學生演示。這樣一來，學生就很容易記住有關動物名稱的單詞了，在用英語形容動物的特征時，也能夠十分輕松地對照玩具模型表達出來。

演示活動法有助于加深學生對知識的理解與記憶，通過不同的實物演示，使學生能夠將單詞與實物進行對比，在以后的學習過程中看到實物便自然而然地聯想到單詞，看到單詞也能夠聯想出實物畫面。這樣，學生對學習過的單詞不僅印象深刻，還有助于形成跨文化思維，打破了以往的思維定式。

二、繪畫活動，放飛想象翅膀

很多學生在沒上學時就接觸過繪畫興趣班，繪畫天賦也比較高。因此，教師可以在英語課堂上引入繪畫活動法，放飛學生想象的翅膀，將英語知識與美術進行有機結合，使學生在涂涂畫畫中深刻理解所學的英語知識。尤其是高年級的學生，可以通過繪畫活動，調動他們參與英語課堂學習的積極性。

繪畫不僅需要審美能力，而且想象能力和動手能力缺一不可。例如，在教學英語5B Unit 8 《Birthdays》時，教師可以鼓勵學生發揮想象，畫一個自己最想吃的生日蛋糕，這樣的任務既激發了學生的興趣，又活躍課堂氛圍。于是，有的學生畫了一個動物蛋糕，有的學生畫了一個三層雕花蛋糕，還有的學生畫的是裸蛋糕。當學生完成作品后，教師再要求他們用英語敘述想要這種蛋糕的原因，如“Since it was my tenth birthday，there must have been a lot of people coming to the birthday party，so I drew a big cake with three layers，hoping that everyone would get one piece”。

通過繪畫活動的方式，不僅能夠有效培養學生對英語知識的感知能力，還發揮了學生的想象力，豐富了他們的藝術修養，有助于學生朝著更加全面的方向發展。如此一來，學生才能夠意識到原來英語課堂并非只是聽、說、讀、寫的過程，也可以通過如此美妙的方式去呈現自己所學的知識，在輕松愉悅的氛圍下收獲理想的成績。

三、競猜活動，活躍課堂氣氛

相關研究證明，學生有好奇心較強的特點，大部分學生能夠在競猜活動中表現出強烈的積極性，教學效果遠遠高于傳統的英語課堂教學。因此，教師將競猜活動融入英語教學過程中，不僅能夠充分調動學生的學習積極性，還能加深學生對英語知識的認知。通常情況下，對于高年級的學生，考慮到他們之前接觸到的英語學習時間比較短，所以教師只需要組織一些比較簡單的競猜游戲即可。

競猜活動需要結合相關的教材內容去設計，讓學生感受到英語課堂的趣味性。例如，在教學英語6B Unit 6《An interesting country》時，本單元要掌握很多國家的名字和首都名稱。所以，教師可以組織學生進行國名、地名的競猜游戲，這樣在檢驗學生課外知識的同時，又培養了他們的邏輯思維能力。如“In the most rigorous countries， citizens do everything seriously.”這一句，有學生立馬答出：“Germany！”又如：“It is the capital of a country with the largest opera house in the country.”這一句，學生回答：“Sydney！”“Which country does it belong to？”——“Australia！”最后，回答最多、正確率最高的學生，教師應給予他們一定的獎勵，使學生產生滿足感和自豪感，進而更加積極地去了解異國文化。

在進行競猜活動時，學生紛紛敢于發表自己的想法與見解，使英語課堂的氛圍十分活躍，激發了學生的學習興趣。當學生在競賽的過程中遇到困難時，教師要給予適時的點撥和提醒，使學生能夠在教師的幫助下茅塞頓開、豁然開朗。

四、表演活動，鍛煉表達能力

由于學生的表演欲望比較強，所以在英語教學中，教師可以運用表演活動法，培養學生的發散性思維和表達能力，使他們形成良好的學習習慣，能夠將書本上的知識化為實際情境中的語言去表達，從而大幅度地減輕學習負擔，符合新課程改革的要求。

例如，在教學英語6B Unit 8《Our dreams》時，教師可以組織學生策劃一場有關夢想實現的情景劇。如學生A的夢想是長大后當老板，可以策劃一出情景劇，自己擔任老板，身邊還配有秘書、副總、經理以及職員等，安排設計周一早上開晨會的場景，其中對話可設計如下。

“We have completed the task of last week. Who will take the initiative to sum up？”

——“I do. Last week，I made a detailed analysis of the new products， such as...”

“Oh，great！ What are your plans for the week？”

——“I plan to promote new products in the market，and try to find a random trial.”

在表演活動中，學生需要積極開動腦筋，并與同桌相互配合，做到隨機應變，而不是傳統、按部就班地朗讀書本上固有的對話。教師采用表演活動的方式，使學生在活動中既掌握了豐富的英語知識，又體驗到了英語學習的快樂。在邊玩邊學中，學生很快便學會了如何用英語進行語言表達，而且能夠有效地鞏固以往學習過的知識，使舊知識與新知識之間產生碰撞，燃起更多的火花。

總之，活動教學法在英語教學中十分重要。課堂教學中，教師要針對學生的興趣愛好，努力發現新的教學方法，激發學生對英語學習的興趣，使他們的學習過程充滿歡樂，同時充分挖掘學生學習英語的潛能，鍛煉他們用英語進行簡單日常交流的能力，為學生愿學、愛學、樂學奠定堅實的基礎。

（特約編輯 木 清）