如何在口語交際中激發學生全維度參與

李曉紅

[摘 要]《義務教育語文新課程標準》（2011年版）指出：小學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。 如何在口語交際中激發學生全維度參與活動，提出應關注的幾個方面：首先營造學習的“場”，為學生創設“忘我的”言說語境，激發學生不吐不快、一吐為快的興致;其次打通生活的“場”，給學生真實的生活場景，促進學生有本有源，有聲有色的互動;最后回歸心靈的“場”，引導學生身心高度融合，追溯學生心口相應，心融神會的需求。

[關鍵詞]口語交際;生活場景;全維度參與

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）01-0095-02

當今社會是一個信息爆炸的時代，人與人之間“說話”的需要越來越多，能不能準確地使用語言和文字幾乎成了一個人成功和失敗的關鍵。作為一名小學語文教師，我認為應該高度重視口語交際教學，積極創設靈活多樣的教學方式和方法，充分發揮口語交際教學的作用，切實而有效地鍛煉和提高學生的口語交際能力。下面我以《學會贊美》為例，談談幾點看法：

一、點明話題“意” ，創設情景

1.師生問候。

師：通過剛才短暫的接觸，我發現咱們班同學有兩大優點：

一是和老師說話時，能看著老師的眼睛，面帶微笑，認真傾聽。你們是彬彬有禮的學生！

二是回答問題時，聲音洪亮，大方得體，你們是風度翩翩的學生！

2.贊美老師。老師給你留下了怎樣的印象？

師：謝謝你對我熱情洋溢的——贊美。（板書：贊美）

3.板書課題。像這樣老師夸你們的，你們夸我的話就叫——

生：（齊聲）贊美！

師：人人需要贊美。贊美是我們的精神食糧，美國大作家馬克·吐溫說：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”贊美還是一種美德，中國有句古語：“君子有揚人之德。”揚人就是贊美。贊美多么重要， 所以我們要——（板書：學會 ）

口語交際能力的培養要從興趣、情感的激發入手。因此，課堂上教師要放下“師道尊嚴”那種至高無上的架子，要與學生一起討論、交流，建立平等、民主、信任、和諧的師生關系。只有營造這種和諧的交際氛圍，才能真正解放學生的思想，培養學生的表現欲，讓學生敢于、樂于與人交際

二、營造表達“境”，感受擬說

1.創設情境。應該怎樣贊美呢？比如：媽媽上班很勞累，回到家又忙著做飯，看到媽媽做的可口飯菜，——（現場掀開餐桌布，展示媽媽做的菜。）你會怎么夸？

2.師生表演。現在老師就來做媽媽，（師系上圍裙。）現在你們就是寶貝了。準備好了嗎？

A夸香：寶貝回來了，肚子正唱著空城計吧，進門就沒聞到什么？有多香？（眼睛看著媽媽，彬彬有禮地夸。）

B夸色：寶貝，快來看看今天的菜搭配得怎么樣？（顏色、葷素、營養）

C夸味：你真會說話，夸得媽媽心里美滋滋的。餓壞了吧，嘗一口味道怎么樣？嘗嘗“糖醋排骨”的味道怎么樣？“西紅柿炒雞蛋”的味道怎么樣？

3.學習技巧。剛才我們是從哪幾個方面贊美媽媽做的菜？是的，贊美時像這樣抓住菜的優點，說出好在哪里，就能——（板書：夸具體）這是直接贊美，還有間接贊美。比如小明字寫得漂亮，咱們可以這樣間接地夸：“呦，這是哪位書法家的作品，寫得真漂亮！”現在，我們就來間接贊美媽媽做的菜。想想應該怎么夸？? 成功的贊美就是要做到表達恰當、巧妙。（? 板書：巧表達）

4.表達方式。除了語言贊美還有許多巧妙的贊美方式，比如：一個眼神（這是贊許的眼神）;一個表情（這是佩服的表情）;一個動作，如豎拇指（這是由衷的贊嘆）、點頭（這是滿意的贊許）、擁抱（這是甜蜜的享受）、鼓掌（這是真誠的鼓勵）……

師：同學們，贊美方式可以是直接的，也可以間接的;可以是語言的，也可以是動作的;可以長夸，也可以短夸，咱們要根據夸獎的場合，夸獎的對象進行恰當的選擇。但不管哪種贊美，都要發自內心，不是花言巧語，而是實事求是、態度真誠，做到——（板書：有誠意）

5.實踐體驗。做到這三點（指板書讀）——你就會贊美人了。來，孩子們，現在我們就抓住這三點再來夸夸媽媽做的菜，看看你有沒學會贊美。（可以直接、間接連起來夸，可以加上動作表情夸，但別忘了語氣真誠哦，同桌之間先練練。）指名夸。

對情境所提供的信息，要有意識引導學生進行分析和整合，以解決“說什么”的問題。其次根據情境所提供的信息組織好內部語言，主要是解決“怎么說”的問題，這是提高口語交際能力的關鍵。為此，教師一方面要提高學生思維的敏捷性、邏輯性、深刻性，一方面要提高學生語言的規范性、條理性、機敏性，從而使學生逐步形成良好的語言習慣和交際態度，具有敏捷的思維能力和快速的語言組合能力。

三、打通生活“場”，自由表達

1.生生互動。大藝術家羅丹曾說過——（出示：生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。）相信每個同學都有一雙善于發現美的眼睛，看看周圍的同學，你都發現了他們哪些優點呢？

2.合作示范。你當面對他贊美過嗎？今天抓住這個機會，來，輕輕地走到他身邊，勇敢地說出你的贊美。

教師采訪：a.采訪贊美和被贊美的同學，說說自己表現怎樣？b.采訪其他學生，請你談談贊美的同學表現怎么樣，還有什么好的建議？

3.自由表達。贊美的作用可真大，難怪有人說——（齊讀）贊美是世界上最甜蜜的語言。孩子們，你想贊美誰，為什么贊美，怎樣贊美，請靜靜地想想。音樂響起，這是贊美之泉，現在就請孩子們，勇敢地走下位，真誠地互相贊美，就讓我們盡情享受此刻吧。

4.總結提升。孩子們，贊美他人你有什么收獲呢？（贊美他人，我收獲了——）孩子們真會表達，說著說著，贊美就變成了一首優美的小詩。

口語交際的聽說過程是一個不斷接收和表達的過程，是由“創設情境”到“自由表達”的過程，是聽與說雙方的互動過程，是語言信息的往來交互，語言信息呈雙向或多向互動傳遞狀態。課堂上要達到氛圍的和諧性，交際的互動性，能力的綜合性，才能讓學生在和諧友好的師生互動、生生互動、共同發展的過程中想說、會說、善說，從而規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

四、融入心中“情”，創新合作

1.全維度參與。各行各業值得贊美的人還有很多，你想到了誰？在角色體驗中生生互動，師生互動，全維度參與。

2.全維度體驗。孩子們，人人都需要贊美，世間萬物呢？湛藍的天空、廣袤的大地、可愛的動物、鮮艷的花草，都需要贊美。因為贊美不僅是一種能力，是一種文化，更是一種對生命尊重的態度。我們一起分享這首小詩。（配樂）

3.全維度延展。? 孩子們，今天我們——（齊讀課題）學會贊美， 就要大聲地——（齊讀）贊美。

如何在口語交際中激發學生全維度參與活動，我想要關注以下幾個方面：首先營造學習的“場”，為學生創設“忘我的”言說語境，激發學生一吐為快的興致。其次打通生活的“場”，給學生真實的生活場景，促進學生有本有源，有聲有色的互動;最后回歸心靈的“場”，引導學生身心融合，實現學生心口相應，心融神會的需求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅杰斯.自由學習[M].北京： 北京文化教育出版社，1984.

[2] 于永正.學會贊美[J].小學語文創新教學，2017（3）.

[3] 陳順亮.新課程理念下的口語交際教學[J].新教育，2011（8）.

（責編 韋淑紅）