由淺入深，全面提升小學(xué)生書法素養(yǎng)

陳勁松

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過由淺入深的方式展開教學(xué)，促使學(xué)生提升書法素養(yǎng)。具體方法如下：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書法姿勢;逐步攻破難點，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ);運用多媒體具體再現(xiàn)用筆的過程，讓學(xué)生觀察分析;鼓勵學(xué)生展開多元思考，嘗試創(chuàng)新創(chuàng)作書法作品;優(yōu)化評價方式，促使學(xué)生調(diào)動內(nèi)驅(qū)。這樣就能讓學(xué)生全面提高書法素養(yǎng)，掌握書法的訣竅。

[關(guān)鍵詞]書法素養(yǎng);教學(xué)策略;小學(xué)語文

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）01-0094-02

教育部發(fā)出《中小學(xué)書寫教育指導(dǎo)綱要》，由此可見教育部對于書法教學(xué)十分重視。小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法時，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握書法技巧，更要促使學(xué)生提高書法素養(yǎng)，提高文化基礎(chǔ)。教師可以采用由淺入深的方式進行教學(xué)，促使學(xué)生先掌握書法的姿勢和技巧，而后嘗試從書法作品中感受到美，體會到文化氣息，這樣層層遞進的學(xué)習(xí)才能促使學(xué)生更好地發(fā)展書法素養(yǎng)。

一、掌握正確姿勢，形成習(xí)慣

在小學(xué)階段，教師要促使學(xué)生掌握正確的書法姿勢，進而提高書法學(xué)習(xí)的效果。教師首先要關(guān)心學(xué)生的坐姿，讓學(xué)生保持端正的姿勢，其次要注意握筆的要點，雙腿和雙肩也要松弛地放寬，這樣才能掌握正確的姿勢。

教師首先要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作書法作品時的坐姿，注意其頭部和書桌之間的距離，胸部和書桌邊沿之間的距離。若要寫出精彩的書法作品，坐姿是首先要關(guān)注的內(nèi)容。教師可以將坐姿要求整理成口訣，讓學(xué)生一邊背誦口訣，一邊對比自己的動作，看自己是否符合要求。如可以設(shè)置口訣：“兩腳要放平，身子要坐直，頭要放得正，腋下要虛開。手指實，手掌虛，手腕端得平。”這樣的口訣通俗易懂，而且將書法創(chuàng)作中的要點都展示了出來，對學(xué)生有一定的啟發(fā)意義。此外，硬筆書法和軟筆書法的執(zhí)筆也有不同的要求，教師可以給學(xué)生展示相關(guān)的視頻，并鼓勵學(xué)生進行自主比較，嘗試自己總結(jié)出兩者的區(qū)別，并用口訣的形式將其展示出來。如有學(xué)生整合出這樣的口訣：“毛筆豎得直，鋼筆要斜放;毛筆握住筆中間，鋼筆抓前端。”在此過程中，學(xué)生逐步掌握了正確的執(zhí)筆姿勢。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆動作，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這對于學(xué)生的終身發(fā)展有很大的幫助。教師可以充分利用小學(xué)生喜歡詩歌童謠的特點，將相關(guān)的姿勢要點編寫到童謠中，讓學(xué)生誦讀，這樣就能促使學(xué)生在潛移默化中形成良好的書法習(xí)慣。

二、逐個攻破難點，夯實基礎(chǔ)

任何事物的發(fā)展都有一定的規(guī)律，書法教學(xué)也是如此。在學(xué)生初次練習(xí)書法的過程中，必然會遇到不少的困難，教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點，夯實基礎(chǔ)，進而提高書法素養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生先從點畫開始練起，在寫好筆畫的基礎(chǔ)上展開整字的練習(xí)，先寫?yīng)汅w字，再寫合體字，最終提高書法能力。

教師可以利用“永字八法”指導(dǎo)學(xué)生逐個突破，掌握書法的要點。首先可以將“永”字的每一個筆畫分開來展示給學(xué)生看，并指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個不同的筆畫的書寫方法。如針對“點”這個筆畫，要讓學(xué)生注意寫出“危峰墜石”的特點，體現(xiàn)出力量感和穩(wěn)定性。在學(xué)生掌握了各種筆畫的寫法后，教師可以整體展示“永”字，指導(dǎo)學(xué)生如何書寫整字。教師要提醒學(xué)生注意，寫字時要注意每一個筆畫相互之間的比例，找到穩(wěn)定的狀態(tài)。在學(xué)生掌握了“永”的寫法后，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試寫合體字，注意一下上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的漢字有什么不同的結(jié)構(gòu)特點，在書寫時要如何寫好。最后教師可以組織學(xué)生寫整篇的漢字，思考如何安排字與字之間的疏密關(guān)系，如何讓整幅字呈現(xiàn)出一個完整的整體。這樣逐個擊破能促使學(xué)生整體掌握書法要點。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法時，教師可以鼓勵學(xué)生先從臨摹書法開始做起，然后逐步嘗試雙勾方式，而后采用單勾方式，最后再嘗試獨立展開書法練習(xí)。這樣就能讓學(xué)生由淺入深地展開學(xué)習(xí)，書法能力會得到全面提高。

三、呈現(xiàn)具體過程，學(xué)會用筆

在學(xué)生嘗試用筆的過程中，必然會遇到不少困難，教師可以利用多媒體課件具體展示用筆的過程，這樣能讓學(xué)生留下深刻的印象，進而提高學(xué)習(xí)能力。教師在展示書法過程時，可以運用慢動作，讓學(xué)生重點關(guān)注其中的要點。此外還可以用凸顯的方式展現(xiàn)其中的重點部分，讓學(xué)生掌握漢字布局的奧秘。

教師可以用多媒體課件展示顏真卿的書法作品，鼓勵學(xué)生展開鑒賞，分析其作品壯美的特點。利用多媒體能模擬顏真卿書法作品的書寫方式，用毛筆展現(xiàn)筆畫均勻和秀美的一面，學(xué)生在觀看多媒體課件時，能感受到顏真卿的書法作品雖然是楷書，但是卻有著行書的意味。教師還可以鼓勵學(xué)生在觀看多媒體課件的同時嘗試進行模仿，學(xué)習(xí)如何用筆。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師更具體地展示了書法的具體書寫過程，而學(xué)生也能把握住書寫時的關(guān)鍵處，模仿能更有效。

在具體展現(xiàn)書法過程時，教師可以將漢字分成若干個不同的組成部分，分別對這些部分展開教學(xué)，然后再將這些字組合在一起，形成一個完整的整體。這樣能讓學(xué)生在具體臨摹的過程中掌握書法的精髓，掌握合理布局，學(xué)會用筆。

四、啟迪多元思維，立足創(chuàng)新

漢字的字體演變過程實際上就是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的主題展開探究，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。教師可以給學(xué)生展示各種不同的書法作品，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察中找出這些作品的特點，如李斯創(chuàng)造了小篆，程邈將大篆、小篆改成了隸書等。教師提出問題：“這些書法作品在字體上發(fā)生了什么變化，大家最喜歡其中的哪種作品，其特點是什么？”如有學(xué)生提出：“從大篆到小篆，再到隸書、楷書，書法的字形變得越來越簡單，筆畫也逐步變少，最后成了我們所熟悉的方塊字。”教師繼而鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新活動：“如果讓大家進行書法作品的創(chuàng)作，大家會如何改進呢？思考一下可以用怎樣的美術(shù)字體展現(xiàn)文字？”這激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，學(xué)生嘗試思考字體的變化，探究如何在展現(xiàn)漢字基本特點的基礎(chǔ)上寫出更具有創(chuàng)意的美術(shù)字體。

在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生對字帖閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時教師可以提出一些相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生展開自主思考，嘗試有創(chuàng)意地解答問題。這樣就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，繼而獲得進步。

五、優(yōu)化評價方式，調(diào)動內(nèi)驅(qū)

在學(xué)生展開書法練習(xí)時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生展開互動評價，嘗試調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。教師可以鼓勵學(xué)生從書法的握筆姿勢、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面入手展開評價。如果能指導(dǎo)學(xué)生展開自評，自主發(fā)現(xiàn)自己在書法方面的缺點，則學(xué)生的書法能力能得到更大的提高。

在組織學(xué)生展開互動評價的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生注意書法評價中的幾個要點。如，注意字的結(jié)構(gòu)是否合理，書法作品的整體協(xié)調(diào)感如何等。教師可以組織學(xué)生自主組成“書法作品評價大會”，嘗試圍繞同伴的作品進行評價，說一下同伴有什么優(yōu)點，又有什么缺點，要如何進行改善等。如有學(xué)生就對同伴的作品進行評價，認為：“這幅作品過于強調(diào)橫平豎直，寫得比較呆板，如果能更靈活一點就更好。”教師鼓勵提出建議的學(xué)生進行展示，用書法作品展現(xiàn)自己的想法。在互動交流的過程中，學(xué)生的書法評價能力得到了提高，同時學(xué)生的書法能力也得到了相應(yīng)的提升，學(xué)生更積極地參與到了書法練習(xí)中。

教師要鼓勵學(xué)生關(guān)心自己和同伴書法作品中的特點，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣不僅能提高學(xué)生的書法能力，更能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

在小學(xué)書法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和基礎(chǔ)展開教學(xué)，用循序漸進的方法指導(dǎo)學(xué)生一步步獲得進步，最終提高書法能力。

（責(zé)編 韋淑紅）