借力電子白板，優化語文課堂

羅丹

[摘 要]交互式電子白板因其強大的交互性、簡便的操作性，能更有效地激發學生的學習興趣，幫助學生更有效地理解學習內容，在小學語文教學中起著至關重要的輔助作用。在教學《詹天佑》這篇課文時，教師嘗試運用白板，激發學生識字寫字的興趣，積極建構閱讀教學的生本課堂，并通過電子白板拓展文本內容，改變了學生的學習方式，提高了課堂教學質量。

[關鍵詞]語文教學;交互式電子白板;優化課堂

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）01-0062-02

隨著互聯網時代的發展，“互聯網+教育”給傳統“黑板+粉筆+板擦”的教學帶來了顛覆性的變革。《義務教育語文課程標準》在“前言”中指出：“當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷出現，給社會語言生活帶來了巨大變化，給中華民族優秀傳統文化的繼承，給語言文字運用的規范帶來新的挑戰。” 交互式電子白板就是近年來引入課堂的一種新興的教學設備。

交互式電子白板的運用，實現了信息技術與學科教學的新融合，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。交互式電子白板操作簡單方便，功能強大，在專門的應用程序的支持下，構造出一個大屏幕的交互式教學環境，在小學語文教學中起著舉足輕重的輔助作用。如何有效地利用電子白板，提高語文課堂教學的有效性呢？我在教學《詹天佑》這篇課文時做了一些嘗試。

一、運用白板，激發學生識字寫字的興趣，提高學生的認知能力

小學生的認知規律決定了小學語文教學更需要白板的輔助。因為交互式電子白板集文字、聲音、圖片、動畫、影像于一體，可以有效提高課堂多媒體的視覺效果，極大地吸引學生的注意力，使學生仿佛身臨其境，從而調動多元智能，積極參與到學習當中，提高了識字寫字的興趣和認知能力。

例如，在預習檢查學生寫字的環節中，我利用電子白板拖拽、隱藏、匹配等功能，很方便迅速地調出了寫字要用到的田字格，快捷地選擇好所需要的筆并進行示范，同時利用回放、放大鏡功能進行強化。如課文中“藐”字的書寫學生很容易混淆，為了加強學生的記憶，我把“藐”字寫在田字格中，用回放、放大鏡功能進行強調。這時，學生紛紛舉手想在白板上進行寫字比賽。這樣的寫字環節突破了教學的難點，還節省了教學時間。

運用電子白板的遮掩、拖放、照相、讀音等功能，讓學生在互動學習的過程中學會觀察、比較、識記，掌握漢字的間架結構，他們就能寫出規范的字，寫出漂亮的字，從而為終身學習打下良好的基礎。電子白板還可以把難寫的漢字的書寫過程錄制下來，教師在教學時可以隨時回放書寫漢字的過程，讓學生多次觀看。這樣運用交互式白板展開教學不僅突出了識字教學的重點，而且鞏固了學生對漢字的記憶和理解，提高了學生的識字能力，保證學生能夠在愉快的氛圍中識字寫字，從而提高了學生的認知能力。

二、運用白板，積極建構閱讀教學的生本課堂

交互式電子白板的典型作用就是在教師、學生、教材三者之間建立起互動的平臺，滿足彼此時刻交流的需要。通過巧妙地運用電子課本和電子白板的屏幕批注功能，教師可以在教學過程中一邊講解一邊做批注，學生可以邊思考邊批畫，較好地凸顯了閱讀學習過程和思考成果。教師還可以利用電子白板的遮擋、拉幕或聚光功能，并針對教學重點或學習進度，重點呈現資源，這有利于集中學生的注意力，有效發展學生的思維，從而充分調動學生的學習興趣。

例如，在“品讀詹天佑杰出的愛國心”的環節中，我先讓學生根據學法提示自讀課文第四自然段，畫出描寫詹天佑語言、動作、心理的句子，并進行品讀，寫下批注;接著，我把課文第四自然段通過白板展示出來，然后請學生到電子白板前匯報自己的收獲：學生邊用電子筆在白板上畫出關鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過程中我和其他學生則相應地在白板上進行修改和評議。

教學中我還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意我強調的部分。再如，在引導學生賞析文本中作比較的語句時，我安排學生上講臺，用電子白板的書寫功能進行填空。配合著學生的賞析，我還從電子白板的資源庫中拖放出幾個句子進行比較，讓學生體會這些句子好在哪里，增強了學生的言語實踐訓練。

教學中我還利用電子白板創設情境，來激發學生的說寫欲望，提高學生的讀寫能力。如在學習第五、第六兩個自然段時，我讓學生小組合作探究詹天佑的工程設計意圖，并利用白板的繪圖功能，根據自己對文中“兩端鑿進法”“中部鑿進法”和“人”字形鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖來 。由于課件與交互式電子白板的有機整合，使得本課的教學重難點得到了較好的落實，學生的思維也被較好地調動起來，大大地提高了課堂效率。

可見，利用電子白板進行互動學習，使學生學習更直觀，更專注，而學生發生的錯誤，教師也能及時發現和糾正，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。電子白板為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變了教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生為中心的課堂教學奠定了技術基礎。

三、運用白板，拓展文本內容，改變學習方式

課堂學習的時間是有限的，如何最大化地發揮課堂實效，讓學生積極主動地獲取知識，提高各種能力，使每個學生都獲得充分的發展呢？在本節課的教學中，我利用電子白板進行了拓展，給每個學生提供了思考、探究、創造的機會，豐富的學習資源為學生拓展知識提供了開放的空間。

如在這節課的導入環節中，我借助網絡資源，通過電子白板補充了詹天佑的人物資料，使得學生在學習過程中擴充了儲備，開闊了視野，促發了情感，改變了以往教學內容主要來自于教科書的單一狀況。

再如，在課堂的結尾，我通過電子白板，借助網絡資源，補充了課文以外的內容：2005年10月15日，河北省政府在張家口重塑詹天佑的銅像的圖片、文字、音頻等材料。我讓學生生通過想象進行寫話訓練：假如這一天，你目睹了銅像的揭幕，你的內心一定會涌起許多感慨，你也一定有很多心里話想對詹天佑說，可以運用課文里剛剛學過的詞語……

由于電子白板的使用，課堂上學生由傳統的接受式學習轉變為從教師設置的課程資源中提取知識。學生有了充分的從事學習活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，他們主動地構建知識，形成技能，使得各種情感、態度、知識技能、價值觀在自主活動的過程中有效地形成。同時，電子白板也為學生提供了一個解放心靈、發展個性的舞臺，滿足了學生的個體差異和不同的學習需求，在自主、合作、探究的學習方式中學生的主動意識和創新精神得到了激發。

電子白板的應用與發展不僅推動了教學方法和教學手段的改進，也推動了教學思想和教學模式的改進。電子白板在語文課堂上的有效應用，將使我們的語文教學更加開放，更加扎實，也更加有效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黎加厚.信息化課程設計[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2] 王文成.電子白板與語文教學[J].中國教育技術裝備，2012（1）.

（責編 劉宇帆）