班本閱讀：源自兒童成長需要的新閱讀

陳露

[摘 要]讓閱讀走進班本課程，打造閱讀新場域，拓展閱讀新渠道，可以更好地滿足兒童的成長需求，幫助他們養成良好的閱讀習慣，積累語言知識，提升語文素養。對于班本閱讀課程的開展，教師要做到科學謀劃，架構多元化讀書網絡;豐富內涵，創新班本閱讀方式;活動推進，打造班本閱讀特色。

[關鍵詞]小學語文;班本閱讀;構建策略

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0016-01

小學生正處于閱讀的最佳期，無論是教師、家長還是學生自己，都應該認識到閱讀的重要性，積極參與到閱讀中。基于此，筆者從班級視角出發，努力尋找適合兒童閱讀成長的新方式。而班本閱讀是基于班級文化建設，拓展閱讀渠道，引導學生讀好書、好讀書，提升語文素養的新途徑。如何構建班本閱讀課程，需要從科學謀劃、創新方式、活動推進三個方面展開。

一、科學謀劃，架構多元化讀書網絡

班本閱讀是構建班級文化的重要途徑。教師需要科學謀劃，積極架構多元化讀書網絡。這一架構需要結合班級實際，組建班本閱讀執行小組，制定班本閱讀中長期發展規劃，整合班級讀書資源，營造班本閱讀環境。如精心打造班級讀書角，定制書架、讀書桌椅、盆栽、裝飾，購置圖書，讓讀書角變成一個令人向往的新場域。教師給每個學生建立了讀書檔案袋，記錄下與班本閱讀有關的成果及活動，同時也使學生能夠通過檔案袋了解自己的閱讀過程。教師還要指導學生制定閱讀計劃，分組制定閱讀主題，與教材相結合，與活動相關聯，與其他班級讀書活動相結合，以此來架構多元化讀書網絡。

二、豐富內涵，創新班本閱讀方式

班本閱讀活動的開展，我們主要從讀、講、演、寫、漂等方面來創新閱讀方式，激發學生的閱讀熱情，豐富學生的閱讀內涵。在讀方面，學生可以利用班級書架，自由選擇自己喜歡的讀物;可以根據自我閑暇，調整讀書時間;在每日的早讀、午讀時間，引入教師的閱讀指導，鼓勵學生從閱讀中傳承文化，爭做文明少年。在講方面，學生除了每周在班會課上輪流分享讀書故事外，還要結合小組讀書計劃，每天將自己的讀書心得記錄下來，把讀到的好故事、好詞句進行分享。在演方面，以閱讀為媒，創新閱讀方式，引入更多的表演活動。如教師可以每周安排兩個課時，讓學生對讀過的課本劇、故事劇等進行表演，讓學生從表演中體味文本的意義，從中加深對文化的理解。通過演講，一方面檢驗了學生的閱讀成效，另一方面鍛煉了學生的口才與語言表達能力。在寫方面，讀書與寫作要融合起來。低年級學生在讀的過程可以融入摘抄、繪畫等方式;中高年級學生在讀的過程中可以寫讀后感;教師每周對學生的讀寫計劃進行檢查，對表現好的學生給予表揚，對好的讀寫方法進行推廣;定期開展讀書筆記、日記評比活動，由教師引導學生共同學習和探討優秀課外讀物。我們在黑板報上開辟專欄，對優秀的讀書方法進行展示，讓學生能夠從展示中提升自我的閱讀熱情。在“漂”方面，將圖書作為流動的“船”，讓其在學生間漂流。教師定期組織班級讀物進行交換，讓學生能夠最大化地分享優秀讀物，實現班級讀物的“海量”交流。

三、活動推進，打造班本閱讀特色

活動是班本閱讀的載體，通過不同的讀書活動來提升學生的閱讀熱情，能夠有效推進閱讀活動向縱深發展，打造班本閱讀特色。如定期開展讀書沙龍研討活動，就古今名著、科普讀物等進行交流，拓展閱讀視野;圍繞“影響我的一本書”活動，就學生讀過的一本書進行探討，交流讀書心得，提煉感悟;圍繞“同案異解”活動，引領學生讀同一本書，思不同的理解，培養學生的讀書思維，引導學生從不同視角分析閱讀材料，碰撞出更多的讀書火花，促進學生的個性化閱讀。對于班本閱讀活動，教師要深入其中;同樣，也要引導家長參與其中，將班級閱讀與營造書香家庭活動結合起來。我們要讓父母陪孩子共讀一本書，讓父母對孩子的讀書活動進行評價，與孩子一起閱讀、演講，增進親子教育。在班本閱讀中，我們積極將閱讀與實踐活動相結合，并滲透中華美德教育，讓學生在閱讀中懂得了感恩，理解了謙讓，學會了互幫互助。如在班本閱讀中，讀了《小熊的棉絮》后，學生回家后提醒自己的媽媽要多在太陽下晾曬被子，以起到殺菌消毒，呵護我們的健康的作用;讀了《演講與口才》，在家長會時，親子演講做到了聲情并茂，獲得了好評;讀了《自己的事情自己做》，學生在家能做力所能及的事情了，減輕了父母的負擔，提升了自己的能力。這些讀書活動的組織，讓更多的學生從閱讀中增長了見識，明白了道理，獲得了成長。

總之，班本閱讀作為培養學生閱讀習慣，提升學生閱讀能力，拓展學生閱讀視野，增進學生閱讀交流的有效方式，促進了學生才智與能力的增長，提高了學生的語文素養。

（責編 劉宇帆）