互聯網+時代大學生主流意識形態教育對策研究

[摘要]互聯網+是基于信息時代的飛速發展而產生的，它不僅是時代進步的體現，更是新媒體等技術迅速發展的彰顯，互聯網+時代深深影響了每一個人的意識形態和思想觀念，尤其是對于當今的大學生來說，互聯網+給當前大學生的主流意識形態的教育不僅帶來了機遇，也帶來了嚴峻的挑戰。

[關鍵詞]互聯網+；主流意識形態教育；思政教育

[作者簡介]葉琳（1979-），女，漢族，浙江省寧海人，沈陽醫學院基礎醫學院，副教授，研究生，研究方向：學生管理和大學生黨建。

[基金項目] 2017年度遼寧省高校黨建研究課題立項青年課題項目“互聯網+視域下大學生主流意識形態教育研究”研究成果（課題編號：2017GXDJ-B153）。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2019）02-0060-02

現階段，高校學生的主流意識形態主要是依靠學校的教育、學生自己的自我完善，互聯網+的時代來臨，給學生主流意識形態的發展帶來了更多的機遇，讓學生接受更多的事物和理論；同時，一些新思潮和新觀念的出現，也對學生的主流意識形態產生了沖擊，甚至一些自由主義、享樂主義、奢靡之風的影響和沖擊，嚴重阻礙了學生的發展。因此，要認真對待互聯網+帶來的機遇和挑戰，加強學生的主流意識形態的教育，順應時代潮流的發展。

一、大學生主流意識形態教育意義

主流意識形態是反映社會經濟發展形勢的主要內容，社會的主導意識形態往往就代表著某一階段的時代主流意識形態。主流意識形態的概念相對廣泛，其所涵蓋的內容廣泛涉及到政治、思想、哲學等多個領域①。正因如此，社會主流意識形態才具有高度的包容性及融合性。主流意識形態是社會大眾群體廣泛認同的一種社會意識表現。在互聯網+背景之下，實施主流意識形態教育對促進當代高等教育體制的改革發展來說具有重要意義，同時，在提高學生的綜合素質方面也發揮著至關重要的作用。因此，高校必須提高對主流意識形態教育的重視，并積極探索新的教育方式，牢牢抓住新時期帶來的機遇，提高主流意識形態教育質量，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀及價值觀，提升學生思想政治水平，促進當代大學生的全面發展。

二、當代大學生的主流意識形態現狀

（一）互聯網對大學生主流意識形態的影響日益加深。當前，大學生的主流意識形態受到著各方面社會因素的影響，互聯網便是其中最為深刻的一種。當代大學生的學習生活越來越依賴于網絡，大學生每天的上網時長相對于其他網民來說往往更長，且大學生在網民當中所占的比重也越來越大，各類社交軟件、游戲軟件等娛樂軟件的開發及應用，進一步為網絡意識形態的傳播創造了更加多元化的途徑，給大學生主流意識形態的培養及形成帶來了嚴重的影響，同時，還威脅著學生的身心健康成長②。此外，隨著科技技術的不斷進步及社會生產力的快速提高，電子產品市場也越來越活躍，各種移動終端設備的研發及普及，為大學生參與網絡活動提供了更加便利的條件，進一步加深了網絡對當代大學生主流意識形態的影響。

（二）大學生主流意識形態認知度較低。由于長期以來，中國一直沿用著傳統的應試化教育，在以往的大學教學實踐中，主流意識形態教育并沒有引起人們的重視，導致當代大學生對主流意識形態的認知度普遍較低，部分大學生甚至覺得根本沒有必要進行主流意識形態學習，還有一些大學生對社會主義核心價值體系缺乏準確的認識，對思想意識建立未能提高重視，認為主流意識形態教育不切合實際，對日后參與社會生活也沒有用處，大大的降低了對主流意識形態的學習積極性③。實質上，主流意識形態對大學生核心價值觀的形成及思想政治水平的提高具有重要意義。尤其是在當今的素質化教育背景之下，大學生個人思想道德素養正在逐漸成為人們評價學生綜合能力的重要指標，幫助大學生對主流意識形態形成正確的認識，提高學生對主流意識形態的認知度及認可度是高校主流意識形態教育的兩大基本任務。

三、互聯網+給大學生主流意識形態教育帶來的機遇和挑戰

（一）互聯網+給大學生主流意識形態教育帶來的機遇。互聯網+對大學生主流意識形態帶來的機遇主要體現在兩個方面：首先，互聯網+提升了大學意識形態教育的時效性、針對性，通過互聯網+，教師可以通過QQ、微信、手機等多種平臺加強對學生主流意識形態的指導和指引，在主流意識形態的教育中實現學生和教師的互動和交流，全方位的掌握學生的基本情況和基本的信息，更加方便具體對學生開展主流意識教育的指導，學生也可以利用互聯網+的平臺發表自己的意見和真實的想法，加強和教師之間的互動，實現主流意識形態教育效益的最大化④。其次，互聯網+開拓了大學生的思維空間，使大學生主流意識形態的教育突破了時間和地點的封鎖，教育也不再僅僅局限于課堂，提升了學生學習的主動性，培養了學生的自我意識。

（二）互聯網+給大學生主流意識形態教育帶來的挑戰。首先，互聯網是一把雙刃劍，一方面，互聯網收集了各種資源，方便學生進行學習和查找，另一個方面，互聯網又是垃圾信息的收集站，形形色色的思想，不同主流意識形態的存在，都對大學生的主流意識形態進行了沖擊，暴力、色情等垃圾形態比比皆是，而且，當前大學生的接受能力和分辨能力都不是很強，很多不良的信息和不良的價值觀念讓學生失去了對信息的抵御能力，容易造成學生的思想缺失，甚至會讓學生走向極端。同時，多元化的思想在互聯網盛行，也對大學生主流意識形態的教育產生了一定的沖擊，給大學生的主流意識形態帶來了前所未有的挑戰。

四、互聯網+給大學生主流意識形態教育的對策研究

（一）準確把握社會主義主流意識形態。在互聯網+時代背景下，大學生主流意識形態教育必須充分彰顯當代社會主義主流意識形態，體現時代的發展理論⑤。因此，高校必須結合時代的發展特征，牢牢抓住互聯網+時代帶來的發展機遇，靈活應用互聯網優勢，幫助學生樹立鮮明的主流意識思想，并在此基礎之上，全面推進主流意識形態教育工作的實施。在開展主流意識形態教育的過程中，教師要準確把握社會主義主流意識形態理念，將黨的意識形態指導思想和社會實踐成果深入滲透到教育工作中，強化學生的愛國信念，促進學生正確價值觀念的形成。

（二）營造良好的教育環境。想要更好的開展大學生主流意識形態的教育，首要的就是要營造一個良好的教育的環境，只有凈化校園的環境才能夠更好的實現主流意識在校園的傳播和交流。首先，要在學校內建設嚴格的互聯網監管體系，對學生的網絡環境實現實時監控，從而達到凈化網絡空間的目的，實現網絡空間的干凈和清潔，避免網絡環境受到不良信息的影響，同時要加強對網絡運行制度的管理，篩選和過濾各種不良信息，在信息傳播的環節上堅決的抵制色情、暴力等不良信息的傳播和侵蝕，尤其是對一些沖擊主流思想的西方觀念進行堅決的抵制，保證了校園信息傳播的安全，從環境上加強校園文化的建設；在另一個方面，要積極利用互聯網+開展特色的網絡教育，從正面入手解決學生的主流思想教育問題，通過對微信等平臺的應用，開發出特色的主流思想教育模式，豐富主流思想的教育內容，加強對大學生的思想道德教育和科學文化教育，讓學生在好的環境中受到熏陶，在好的環境中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀⑥。

（三）改革意識形態的教育模式。在互聯網+的時代下，傳統的教育方式和方法已經無法滿足對學生進行意識形態主流教育的需要，創新教育的方式成了大學生主流意識形態教育發展的中心和必然的要求。要充分利用互聯網+帶來的機遇，對意識形態的教育進行改革和提升。一方面，要積極的采取線上和線下教育相結合的方式，教師可以在課堂上給同學們講授主流意識形態的相關知識和內容，在課堂上幫助學生加深第一遍的印象和理解，在課下，教師可以利用多種平臺，給學生傳授相關的知識理論，以新聞、視頻、小說等形式，幫助學生加深對主流意識形態的理解，積極引導學生向主流意識形態靠攏，增強學生對主流意識形態的認同，同時，在理論課程的指導中還可以利用互聯網+加強學生的實踐，構建理論和實踐相互結合的教育方式，讓學生在主流意識形態的培養中不僅僅是以理論為主，而是落實到實踐方面，從實踐的角度獲取真知，讓學生的主流意識形態從理念變為觀念、從感性變為理性，加深對學生主流意識形態的培養和提升⑦。

（四）加強教育和指導。高校學生主流意識形態的教育，除了需要良好的環境和教育模式的改革外，更應該以學生為中心，從學生的角度出發，加強學生的指導和教育，要積極利用互聯網+的各種優勢，全方位、多層次的對學生開展主流意識形態的教育，讓學生在受教育的過程中自覺養成了對主流意識形態的認同和認可，從而自覺的抵制不良信息的影響，要讓學生明確主流意識形態對自身發展的積極作用，利用互聯網視頻進行宣揚、利用微信等平臺進行教育，同時還可以在學生中選擇較為優秀的學生成為表率，利用互聯網的渠道宣傳優秀同學的行為，引起更多學生的關注和學習⑧。同時，要做好對學生的心理輔導，指導學生自覺的規避不良信息和不良誘惑，樹立正確的價值觀念，認同主流意識形態，加深對主流意識形態的體驗和感受，提升學生的綜合素質和綜合能力。

綜上所述，在互聯網+的時代下，大學生主流意識形態教育面臨著諸多的機遇和挑戰，要采取正確的方法和措施，加強對學生的指導和引導，通過凈化環境、改革教育模式等方式，緊握互聯網技術的有利一面，認真開展工作，探索主流意識形態教育的新的途徑和方法，讓學生的意識形態教育和互聯網的發展共同進步。

[注釋]

①耿瀟瀟.“互聯網+”時代大學生主流意識形態教育的思考[J].考試周刊，2017（A4）：183.

②鄔永嘉.網絡意識形態負性營銷對大學生價值觀的影響及應對[J].學園，2017（25）：3-5.

③楊曉光.自媒體時代主流意識形態話語權威面臨的挑戰與對策[J].南京政治學院學報，2016（3）：37-42.

④畢紅梅，李婉玉.移動互聯網時代社會思潮的傳播特征及引領路徑——基于主流意識形態建設的視角[J].思想教育研究，2016（5）：47-51.

⑤秦在東，高晨光.歷史虛無主義對大學生主流意識形態認同的影響及應對[J].學校黨建與思想教育，2017（17）：69-71.

⑥武崢，孟憲平.高校網絡主流意識形態建設路徑創新研究——基于社會主義核心價值觀培育的視角[J].廣西社會科學，2017（3）：204-207.

⑦洪巖.對大學生進行主流意識形態宣傳的新特征[J].遼寧高職學報，2016（11）：109-112.

⑧余俊渠.自媒體視閾下大學生信謠傳謠的原因及治理對策[J].學校黨建與思想教育，2017（6）：55-57.