淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設

劉海萍 鄭天罡

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，小學數學教學成為課改的重要一部分.那么如何來完善小學生對數學學習的興趣，成為一個十分值得探討的話題.現階段將情境教學法應用在小學數學教學中成為一種趨勢.因此，本文分析了在現階段將情境教學法應用在小數數學課堂中的意義，闡述了如何在小學數學課堂中創設有效情境.希望通過本文的分析可以對小學數學教師的教學水平有促進作用.

【關鍵詞】課堂教學;小學數學;有效情境創設

現階段將情境教學法應用在小學數學教學中已經成為趨勢.通過對情境進行有效創設，一方面，提高了學生對數學學習的興趣;另一方面，也完善了教學方式.此外，情境教學法不僅重視提高學生的數學成績，而且更加關注學生的數學思維的培養.因此，為了提高學生的數學水平，作為學生而言，不僅要重新審視小學數學的重要性，教師也要轉變以往的教學方法，進而將情境教學法應用在數學教學中.

一、在小學數學課堂教學中創設情境的意義

（一）培養學生對數學的興趣

創設情境，就是所謂的情境教學法，將情境教學法應用在小數數學課堂教學中，培養了學生對數學的興趣.俗話說得好，“興趣才是最好的老師”，只有學生對數學產生了濃厚的興趣之后，他們才會主動地學習數學.所以，情境創設能夠培養學生的學習興趣，主要就是由于情境教學法本身就帶有娛樂性的性質，通過情境創設，使得學生可以在“玩中學”，在一定程度上可以激發學生對數學學習的興趣.所以，在小學數學教學中應用情境教學法是非常有意義的.

（二）滿足學生差異化需求

所謂的滿足學生差異化需求，指的就是通過創設情境的教學方法能夠滿足不同學生的需求.對一些喜歡數學的學生來說，在進行數學學習時會比較輕松，同時對知識的理解也是更加快速.但是，也有一些學生學習數學很吃力，可能無論教師講解多少遍，他們還是很難快速地理解.面對這種情況，創設有效的情境在一定程度上能夠滿足不同學生的學習要求.

（三）豐富教學方式

情境教學法作為一種高效的教學方式在教師進行教學的過程中扮演著重要的角色.從某種情況來看，情境教學法更像是一種教學工具，通過實行這種教學方法不僅能夠保證課堂效率的提高，同時還能夠讓學生對數學知識進行更好的吸收.換句話說，情境教學法不僅對學生學習、教師授課產生了積極影響，而且還使得教學方式更加豐富.從本質上來說，情境教學法最大的優勢就是它能夠將抽象的事物用淺顯的方式展示出來.因此，將情境教學法應用在小學數學教學中是非常有必要的.

二、如何在小學數學課堂中創設有效情境

（一）課?前

課前作為小學數學課堂中十分重要的一環，一定要發揮出其作用.尤其對小學數學來說，想要將情境教學法應用其中，教師的備課是十分重要的.數學作為學生最為厭煩的學科之一，使得很多學生放棄了對數學的學習，強大的邏輯思維能力使得很多學生對數學“敬而遠之”.所以，教師進行備課的過程中，要掌握課程節奏，想盡一切辦法吸引學生的注意力，進而提高課堂教學效率.

（二）課?中

課中是教師進行數學教學的關鍵，想要將情境教學法應用在小學課堂教學中，把握好課堂中的教學時間是十分關鍵的.也就是說，教師要在30分鐘之內，不僅要激發出學生學習數學的興趣，而且還要讓他們參與到課堂學習中來，只有這樣，才能夠將情境教學法應用其中.例如，教師在教授“加法”運算時，可以讓學生分別扮演蘋果與橘子，女生可以扮演蘋果，男生可以扮演橘子，然后教師出題，如教師說：“2+3=？”這時就可以讓兩個蘋果以及三個橘子站起來.通過這樣的教學方式，可以調動出學生學習數學的興趣，培養學生的邏輯思維能力.其次，也采用多媒體的情境教學方法.例如，教師在授課數學的過程中可以采用圖片、音頻以及視頻的方式，將知識貫穿其中，讓學生以輕松愉快的心情學習知識.最后，教師也可以進行分組練習，實行差異化教學，因材施教.

（三）課?后

教師在課后要不斷地完善自己，要具有進步意識，不斷鉆研新的教學方式，想盡辦法來提高學生的數學水平.此外，還有很重要的一點就是，教師在完成一節數學課的教學之后要開展教學反思，反思自己在教學中的不足，只有這樣，教師才能取得長足的進步.只有教師的專業水平提高了，在進行教學的過程中才能夠更加地游刃有余，進而為學生帶來更多的知識.所以，在課后教師進行教學反思是非常重要的.

三、結?論

通過以上內容可以得出，隨著我國新課程改革的不斷深入，小學數學作為重點學科愈加重要.為了提高學生的數學能力，教師要將課前、課中、課后三個階段不斷完善，將情境教學法貫徹其中.通過情境教學法，既能夠提高學生的數學水平，還能夠豐富教學內容.因此，將情境教學法應用在數學課堂中是十分有必要的.希望廣大教師既可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，又可以達到最初教學的目的.

【參考文獻】

[1]張淑玲.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討[J].中國校外教育，2017（8）：83-85.