新課程下初中數學有效教學探微

鮑春進

新課程給廣大初中數學教師提出了巨大的挑戰，同時也提供了一個展示自我的平臺.因此，如何提高課堂教學的效率，歷來是教學工作者的基本追求，也是我們開展對有效課堂教學研究的意義所在.那么，在新課程理念指導下的初中數學課堂教學如何進行呢？

一、建立互動師生關系

教學過程是師生交往互動的過程.數學課堂教學應始終在數學交流中完成，創設寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以平等、寬容的態度激起學生的探究熱情.教師對學生的問題回答或板演證明過程的不完整、有錯誤，不要一味地指責，而要用激勵的語言加以指正、補充，讓失敗孕育成功;對學生思維受阻不能置之不理，而要給予啟發和誘導.作為教師，應積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗，要善于把數學教學過程變成探求真理、帶有感情色彩的數學交流過程.比如，課堂上引導學生分析一道關于行程的應用題后，教師讓學生在黑板上列出方程式，兩位同學列出了兩個不同的方程式，結果其中一位同學把“同伴往返跑了三次”這個條件漏掉了，此時教師不要責備學生，而要風趣地說：“你很有同情心，看見朋友跑得太累了，干脆叫他不跑了.”這樣，既使課堂氣氛輕松，又指出了問題所在，還提醒學生不能改變題意.

二、創設合理問題情境

“問題”是數學的心臟，是激發學生主動探究的最有力手段.學生有了強烈的懸念，必會產生迫切尋求解答的心理狀態.如，在教學“有理數減法”的一節中，某教師采用了從學生熟悉的實例“我市今天的最高氣溫為6 ℃，最低氣溫為-2 ℃.今天我市的溫差是多少？你是怎么算的？”引入.創設了這樣的問題情境，不僅提高了學生探究的熱情，而且使學生感到數學就在身邊.

同時，還需要重視方法的指導.根據數學學科的特點，應把“授之以法”作為教學的重要任務之一，如：觀察法、比較法、分析綜合法、判斷推理法、猜想法等.因為這不僅是學生自主積極探索的條件，而且是自我提出問題，質疑的基礎.故在教學中，可以通過如下問題：這節課探究了什么內容？探究的方法是什么？探究成功的經驗是什么？失敗的教訓是什么？來引導學生自動調整自己的學習行動和方法，逐步幫助他們由學會向會學轉化.

三、優化課堂教學過程

為了提高數學課堂教學效果，就要進一步優化數學教學過程.教師在教學中應根據教材內容的特點、學生心理特征、學校具體條件，充分發揮主導作用.對教材中基本概念和基本法則，要引導學生展開思維，堅持訓練學生獨立地依靠已有知識去學懂新知識，突出教學內容中核心的基本概念，達到以綱帶目，以簡馭繁.

當然，教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教授方法和學習方法的統一.要改變重教不重學的狀況，就應把學法研究列入數學教學過程最優化的探討中.如：在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識.鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”、在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點，及每個“關口”應注意的地方.如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等.通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態.

四、利用多媒體整合教學

多媒體輔助教學作為現代化的教學手段與常規教學手段相比，有其獨特的優勢.運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想象，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率.可以說，現代教學技術和手段的推廣和使用為教學方法的改革開辟了廣闊的天地.但是要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是教材的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂案”.制用課件要新穎、科學.如在七年級數學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用.

五、培養學生反思習慣

教師在教學過程應重視培養學生反思的習慣，引導學生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳的？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學的這些知識有什么聯系？”等等，通過這樣問題，引導學生逐步養成反思的意識和習慣.具體而言：（1）充分讓學生展現其思維過程.學生在解決問題的過程中，應充分“展現其思維過程”，盡展探索性的分析思路.（2）鼓勵學生反省思維.與展現其思維過程相關的是鼓勵學生反省思維，這也是《課標》中的發展性領域所要求的.例如，學生通過a2=a×a，a3=a×a×a，a2a3=（a×a）×（a×a×a）=a5，經過對此式的反省，能很自然地寫出a5×a7=a12等.而對這些特殊過程的歸納和概括，進一步形成了一般化的公式am×an=am+n，當時還需要限定m，n為自然數，以后又可以將限制條件逐步放寬.為了在不同數系下對公式進行推廣，需要對公式本身的合理性不斷地加以思考，這就是反省.

總之，我們教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能真正走進新課程，提高教學的效率.