淺談信息技術在初中幾何教學中的應用

王家余

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，信息技術在教學中的應用的優勢也越發凸顯出來.尤其是對數學這門學科來講，數學中所講述的知識，大多數都比較抽象，運用信息技術可以將這些抽象的知識轉化為具象，讓學生在理解的過程中更加的清晰直觀.對一些數學模型和數學方法的學習過程來講，信息技術更能讓學生了解整個過程.比如，在初中數學的幾何教學中，對這些幾何圖形，學生在解題的過程中可能需要換一些輔助線等，信息技術完全可以幫助學生更加清晰地了解到這些題目的做法，幫助學生在幾何學習中取得更好的成績.

【關鍵詞】初中數學;幾何教學;信息技術;教學方法

一、運用信息技術，幫助學生創設情境，激發學生學習數學的興趣

無論是在初中數學的哪節課中，首先都應該讓學生對學習產生學習興趣.信息技術可以幫助學生很好地培養學習興趣，而且對數學這門學科來講，它的抽象性極高，并且語言描述也比較簡練，邏輯性特別強.尤其是知識的學習過程中，對這些圖像，如果學生的邏輯思維能力較差，空間構想能力也不夠強，那么很容易在這一部分的學習中出現畏難心理，久而久之，長期不會解幾何這類的題型，會導致學生對所有的數學題都失去興趣，這是非常嚴重的后果.然后所有人都知道，興趣是最好的老師，如果能夠給學生創設一個良好的情境，讓學生在這樣的一個情境中進行學習，逐漸的培養自身對數學學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，這樣學生也就找到了學習的動力.信息技術可以集合聲音、圖像、解說、音樂等多種信息，讓學生能夠通過多種感官來調動自身的情感和積極主動性，能夠讓學生更快更好，更準地找到學習中的重點難點.例如，在初三學習“圓”這一部分幾何知識時，教師就可以利用現代的技術，給學生展現一些有關圓形的圖片，并且引導學生思考生活中存在著哪些這樣的圖形，引導學生快速地走入課堂中.在這樣的情境之下，學生的思維得到了調動，同時，由于設計的生活中的情境，也會自然而然地將學生帶入到課堂中，幫助學生激發探索欲和求知欲.除此之外，生活中這些美麗的圖形，也可以讓學生更好地體會到數學的魅力所在，發現圓形在生活中扮演的重要角色.

二、運用信息技術將靜態的圖形化成動態，幫助學生進行探究

信息技術可以很好地為學生呈現出動畫，在這樣的過程中，可以設計一些圖形之間的轉換.在解一些幾何類型的題時，通常都需要學生畫一下輔助線然后再結合自己所學過的知識和一些定理來解決問題.畫輔助線對學生來講是一項非常困難的事情，很多學生不知道該如何畫這條線，在進行教學時，如果教師只采用傳統的教學方法，將這個圖形展示在板書上，然后借助口頭語言和肢體動作來給學生進行講解，這樣的過程學生很難理解.但是如果將其設置成動畫，利用信息技術來給學生展示出來，這樣也能化傳統教學中的靜態為動態，給學生留下更加直觀的印象，并且讓學生被動學習知識的過程轉變為主動的探究，并且通過這樣一個過程，加強學生對信息技術的認識，使信息技術對學生的學習產生更多的積極影響.此外，再舉一個例子，在講解二次函數的知識，如何讓學生對二次函數的圖像有更加深刻的認識，這個過程完全可以借助多媒體來給學生進行教學.在信息技術的應用過程中，有這樣的軟件可以讓學生更加清晰直觀地感受到圖形的變化過程.學生在學習的過程中都知道，二次函數中的a，b，c都會對函數的圖像造成一定的影響.學生可以通過對信息技術的操作來了解這個變化的過程，并且與他人積極地進行討論，在教師的點撥下重新構建自己的知識體系，完善知識網絡.

在進行四邊形的教學時，在這一章中介紹到的圖形有四邊形、平行四邊形、梯形、特殊的平行四邊形、特殊的梯形等，這就要求學生需要掌握很多的概念和定義，以及這些圖形的性質，而且學生還要了解到這些圖形之間的內在聯系.教師單憑一張嘴進行講解肯定非常困難，但是如果利用信息技術來給學生設計一些操作過程，讓學生觀看這些動畫的過程中進行學習，一定會相對輕松一些.對這些圖形的變化肯定有一定的規律，教師可以提前總結這些規律，然后給學生進行設計.可以是在這些圖形的基礎上割掉一部分或是補充一部分就可以形成另一個圖像，這樣也能讓學生對這些圖形的內在聯系有更加深刻的了解和認識.設計的過程可以先從四邊形到平行四邊形，再從平行四邊形變成梯形，然后再變成其他的一些特殊的平行四邊形，例如，正方形、菱形、矩形、最后再變成一些特殊的題型等腰梯形、直角梯形.在播放完這個動畫后，教師可以將這些圖形進行最后的總結歸納，并且歸納成以下這樣一張圖片展現給學生，讓學生強化記憶.

總而言之，在幾何的教學過程中，如果能夠將信息技術與教學內容有機融合，一定能使課堂形式變得更加多樣化，讓學生對知識的理解更加直觀清晰，這樣夠有利于學生學習數學概念的過程以及對數學應用的能力.但是教師應該注意到信息技術只是一種輔助，并不能作為課堂的主體，希望教師能夠把握好使用信息技術的度，幫助課堂效果達到最佳狀態.

【參考文獻】

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