低學段兒童音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實踐研究

摘 要：小學低學段是學生聲帶肌肉生長趨向成熟穩(wěn)定的過渡期，也是學生建立音高概念，形成良好樂感的最佳時期，在此期間學習應對學生進行有效的識譜能力的培養(yǎng)。節(jié)奏訓練是識譜能力的一個重要組成部分。因此，針對小學音樂中的節(jié)奏教學能夠提高學生的音樂感，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感;小學低年段;小學音樂

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0062-02

引 言

節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂中最重要的表現(xiàn)手段之一。將長短相同或不同的音，按一定的規(guī)律組織起來叫作“節(jié)奏”，節(jié)奏是音樂的重要表現(xiàn)元素，是音樂活力的來源，它與旋律密不可分，旋律進行中的快與慢、動與靜、長與短、斷與連、強與弱，以及樂段之間的比例平衡關(guān)系，都屬于節(jié)奏的范疇。不同節(jié)奏的音樂有著不同的表現(xiàn)效果。

一、小學音樂中節(jié)奏教學的意義

節(jié)奏教學有助于增強學生的音樂感知能力，提高學生的音樂欣賞水平，并且有助于學生感受生活中的音樂，提高自身音樂審美能力。

節(jié)奏教學在小學音樂教學中是比較難的一塊，不管是歌唱教學課型中的節(jié)奏教學，還是欣賞教學課型中的節(jié)奏教學，都存在很大的學習挑戰(zhàn)。因此，針對音樂教學中的節(jié)奏教學顯得尤為重要，且非常必要。

二、低學段學生節(jié)奏教學的策略

1.善于發(fā)現(xiàn)生活節(jié)奏，感受和諧之美

音樂源于自然，作曲家經(jīng)常在自己的音樂作品中加入自然中的聲音，班得瑞樂團就時常錄制大自然的聲音來制作音樂。筆者作為音樂教師，也善于發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏，感受節(jié)奏表現(xiàn)出的和諧之美。

（1）汽車喇叭聲。平日里只有大馬路上出現(xiàn)的汽車喇叭聲，在我們認真聆聽時，就會發(fā)現(xiàn)它原來是那么美妙、和諧。堵車時與其煩躁地亂按喇叭，不如聽聽喇叭聲組成的節(jié)奏型，從節(jié)奏中感受音樂之美。

節(jié)奏圖示一：

xx.? ? xx.? ? x.x? ? x -

嘀嘀? ?叭叭? 嘀 嘀? ?嘀

（2）馬蹄聲。聽，馬場上的馬兒跑得好快，馬蹄聲好有節(jié)奏感，竟然都是附點節(jié)奏，學生拿起課堂中使用的打擊樂器也能很容易把馬蹄聲模仿出來。

節(jié)奏圖示二：

x.x? ?x.x? ? x.x? ? x.x

咯噔? 咯噔? ?咯噔? ?咯噔

馬蹄聲還可以用腳步聲來模仿，在欣賞《郵遞馬車》時，學生就學著音樂的節(jié)奏來模仿馬蹄聲，甚至還加上了馬鞭聲來聽音樂，很是快樂。

其實，只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中有很多有趣的節(jié)奏，教師可以用來讓學生一邊模仿、一邊進行節(jié)奏訓練。

2.利用語言節(jié)奏，體驗韻律之美

音樂教學中以歌唱教學、欣賞教學、樂器教學為主，而節(jié)奏練習則在這幾種教學課型中都有體現(xiàn)，語言節(jié)奏、語音語調(diào)能表現(xiàn)出音樂的韻律美。

（1）童謠誦讀是低年段歌唱教學的重要組成部分，其中童謠較明快的節(jié)奏感，即可帶領(lǐng)學生從語言入手體驗韻律之美。

（2）傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞的誦讀帶給兒童的不僅僅是一種傳統(tǒng)文化傳承，更是經(jīng)典詩詞語言之美和節(jié)奏韻律之美。

3.積極開展游戲節(jié)奏，感受律動美

節(jié)奏是音樂的重要元素，是音樂的“主心骨”，學習節(jié)奏時模仿訓練、圖譜訓練都會幫助學生開展節(jié)奏訓練。節(jié)奏教學中，筆者采用了以下方式進行節(jié)奏訓練。

（1）模仿式基礎(chǔ)訓練，增強學習趣味性

小學生具有好奇、好模仿的心理年齡特點，他們不喜歡機械和重復，喜歡新鮮、有趣的事物。因此，在節(jié)奏訓練中，教師需要用游戲的形式來激發(fā)他們的興趣。如游戲“模仿不走樣”。

第一，教師拍出節(jié)奏學生能模仿出這種節(jié)奏。例如，附點節(jié)奏、前十六后八節(jié)奏和前八后十六節(jié)奏都是筆者給學生拍出的節(jié)奏。教師可以根據(jù)相應的教材選擇合適的節(jié)奏型。

第二，教師用樂器打出節(jié)奏，學生模仿出這種節(jié)奏。使用雙響筒模仿出馬蹄聲，學生也用打擊樂器來模仿附點節(jié)奏，他們很喜歡這種形式，所以很快就把附點節(jié)奏就學會了。運用串鈴模仿沙拉沙拉雨點的聲音也能抓住節(jié)奏的特點。

（2）形象化圖譜訓練，提高學習積極性

低年段學生適合直觀性的教學方式，高高低低、長長短短的圖形更能幫助學生練習節(jié)奏，如“形象的人頭式五線譜”。

筆者在教授五線譜節(jié)奏時，為了讓學生更快地理解為什么這樣讀節(jié)奏，就把八分音符符頭比作學生的頭，符干比作學生的手臂，連起來的符尾用一把尺來代替。兩個八分音符就請兩名學生一人握一半尺，附點十六分就請一名學生握大部分，另一名學生握小半部分。學生的比畫和五線譜節(jié)奏聯(lián)合起來，既使學生覺得有趣，又使學生學會了這些重要節(jié)奏，這樣就提高了他們的積極性。

4.嘗試演奏樂器節(jié)奏，體味情緒之美

在音樂課中，低年段學生在使用打擊樂器時都是以一種“玩音樂”的態(tài)度來使用樂器的。例如，在二年級課例“我是小鼓手”中，筆者以一年級的“大鼓和小鼓”導入教學，讓學生回顧了大鼓和小鼓的演奏方式和兩種樂器的節(jié)奏。

大鼓：咚? 咚? ?咚? 咚? （左手持鼓，右手持一根鼓棒）。

小鼓：嗵嗵 嗵 嗵嗵 嗵? （鼓放身前，兩手各持一根鼓棒）。

在學生第一遍聆聽歌曲《我是小鼓手》時，筆者就請學生聽大鼓的節(jié)奏并能為歌曲伴奏，第二遍聆聽歌曲《我是小鼓手》時又讓學生聽小鼓的節(jié)奏并為歌曲伴奏，最后使他們和著音樂用兩種節(jié)奏的合奏為歌曲伴奏。

由此，學生輕松地學會了主動聆聽歌曲，并能在聆聽中形成對比，從而提高了學生學習的主動性。

5.意境之美與速度的關(guān)聯(lián)

學生感受音樂速度的變化與節(jié)奏變化區(qū)別開，節(jié)奏緊湊的確有一種速度加快的感覺。

例如，在欣賞《乒乓變奏曲》時，筆者會問學生：“你們感受到哪段音樂更能表現(xiàn)激烈的打球片段？”學生會給筆者速度快的答案，實際上就是節(jié)奏緊湊帶給大家的感受，筆者再次讓學生用相同的速度定一個恒拍，嘴里念節(jié)奏，最終學生才理解什么叫節(jié)奏緊湊，而不叫速度快。

學生聽到的音效感覺是速度一會兒快一會兒慢，實際教師做的只是改變了節(jié)奏型。因此，節(jié)奏和速度也是緊密聯(lián)系在一起的。

三、節(jié)奏訓練注意事項

1.節(jié)奏教學形象化

音樂是抽象的，為了加深學生對它的認識與理解，教師應該仔細分析教材，把音樂要素分解并形象化地設(shè)計在教學過程，讓學生更容易接受[1]，這樣訓練起來也會輕松許多，如上面所說各種圖形譜和手指譜，三線譜等都有一定的作用。

2.節(jié)奏教學多樣化

跟教師拍一拍節(jié)奏、自己跟音樂走一走節(jié)奏、和同伴玩一玩節(jié)奏、師生合作創(chuàng)作一段節(jié)奏等，這些都可以成為音樂課節(jié)奏教學的一部分。用學生扮演節(jié)奏型或跟節(jié)奏做動作等都是節(jié)奏訓練的方法，這也是訓練中需要注意的地方。

結(jié) 語

音樂學習中節(jié)奏教學是歌唱教學、欣賞教學的重要組成部分，它在任何音樂形態(tài)中都靜靜地存在著，而學生在教師仔細分析教材、認真設(shè)計教學過程中都能有更大的收獲。

[參考文獻]

厲瑩.淺析小學音樂教學中節(jié)奏訓練的重要性及方法[J].黃河之聲，2018（16）：51.

作者簡介：常超男（1988.2—），女，江蘇常州人，中小學一級教師。