淺談新形勢(shì)下如何培養(yǎng)孩子的自信心

摘 要：新形勢(shì)下小學(xué)生的自信心是比較脆弱的，教師應(yīng)從三個(gè)方面著手培養(yǎng)小學(xué)生的自信心：發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn);贊美、欣賞孩子;不要輕易否定孩子。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);小學(xué)生;自信心培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）42-0094-02

引 言

剛滿八歲的小弟弟通過(guò)看益智類的動(dòng)畫片，確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí)，有的甚至大人們都不曾想到的話卻從他的嘴里說(shuō)出來(lái)，為此他得到了大人們的贊許，便越發(fā)得意和自信，學(xué)著《熊出沒(méi)》中“光頭強(qiáng)”的臺(tái)詞：“我就是個(gè)天才！”天才！曾經(jīng)的我也是如此自信，可經(jīng)年累月，造化弄人，誰(shuí)能在成長(zhǎng)中不碰南墻？遍體鱗傷后，誰(shuí)還能保持少年時(shí)的自信？是啊！“愿你出走半生，歸來(lái)仍是少年！”這是對(duì)一個(gè)成年人最好的祝福了！而保存少年的自信，也許是小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)探討的話題。

在新形勢(shì)下，小學(xué)生的自信心比較脆弱，自從國(guó)家開放二胎政策，有些父母老來(lái)得子、得女，家里寵著、慣著，他們?nèi)涡浴⒆晕摇⑴鲁钥唷⑷狈δ托摹ｍ橈L(fēng)順?biāo)畷r(shí)，他們往往自信滿滿，以為“伸伸手就能摸著天”;可遭遇困境時(shí)，又會(huì)自暴自棄，認(rèn)為自己什么也不是！這是這一階段孩子的特殊性。此外，我們還應(yīng)當(dāng)了解一般孩子所具有的共性。帕斯卡爾說(shuō)：“人是有思想的蘆葦。”孩子也具有思維的能力，但是孩子的世界與成年人的世界是截然不同的，他們既有獨(dú)立的意識(shí)，又有自己的哲學(xué)。孩子在精神境界中不會(huì)受到世俗的羈絆，所以任何時(shí)代的孩子都優(yōu)于成年人，所以蒙臺(tái)梭利說(shuō)，孩子是成人之父[1]。因此，我們?cè)诮逃^(guò)程中要尊重孩子作為一個(gè)生命體的存在，而不是將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，還美其名曰“為了孩子好”。我們應(yīng)當(dāng)尊重自然，引導(dǎo)自由。教育者最大的悲哀，就是在自己成年之后忘記了童年，忘記了童年對(duì)于人一生成長(zhǎng)的價(jià)值和意義。在對(duì)孩子有了充分了解之后，教育工作者應(yīng)從這三個(gè)方面著手培養(yǎng)孩子的自信心。

一、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)，幫助他們打開眼界看清自己身上的人類自豪感的火花。”

所謂學(xué)生的閃光點(diǎn)，就是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。教師在教學(xué)中的作用就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之有用武之地，并不斷強(qiáng)化其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要用心，我們都能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)成功，享受成功的喜悅，這樣才能使其自信得到強(qiáng)化，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

二、贊美、欣賞孩子

“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望”，美國(guó)教育家威廉·詹姆斯曾如是說(shuō)，事實(shí)也是如此，我們成年人有時(shí)也有這樣的心理，更何況孩子？

有些“后進(jìn)”學(xué)生由于在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上與優(yōu)秀學(xué)生有些差異，難免會(huì)被同學(xué)們嘲笑，久而久之，其心中那點(diǎn)自信心就會(huì)逐漸喪失，往往會(huì)變得自卑、孤獨(dú)、沉默寡言[2]。在集體活動(dòng)中，他們渴望得到肯定和贊美，如果我們能及時(shí)地對(duì)他們不經(jīng)意的“善舉”給予肯定，就能激發(fā)他們的自信心。

曾經(jīng)筆者在觀摩美國(guó)的幼兒園時(shí)，在一次他們戶外活動(dòng)之后要進(jìn)教室的時(shí)候，一個(gè)三歲的孩子跟j教師說(shuō)：“老師，我的水壺忘在操場(chǎng)上了”。這個(gè)時(shí)候作為一個(gè)爸爸或媽媽，你會(huì)怎么說(shuō)，我們?cè)谥袊?guó)了解過(guò)很多爸爸媽媽的做法，他們會(huì)跟孩子說(shuō)：“你趕快去把那個(gè)水壺拿回來(lái)，下次不要再犯這樣的錯(cuò)誤了，要記住不要毛毛躁躁。”大家想想，父母采用這樣的表達(dá)方式雖然沒(méi)有批評(píng)孩子，但是孩子依然明白自己做錯(cuò)了一件事情。

這位教師非常有經(jīng)驗(yàn)，他蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)：“哇，你太棒了，老師謝謝你！”為什么他會(huì)這么說(shuō)，因?yàn)榻處熡X(jué)得一個(gè)三歲的孩子，在他進(jìn)學(xué)校進(jìn)班級(jí)之前，他能想起來(lái)水壺忘拿了，這本身就是值得肯定的。所以，孩子自信心的培養(yǎng)，源于教師每一天與孩子對(duì)其反應(yīng)行為的交互。如果教師能在孩子行為的背后看到他值得肯定的地方，并給予鼓勵(lì)，那么日積月累，就一定會(huì)提高他們的自信心。

不同的教育方式帶來(lái)的結(jié)果差異是很大的，前者的教育方式只能讓孩子有一種挫敗感，而后者卻能讓孩子體驗(yàn)成功。

德國(guó)著名的民主教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。[3]”新時(shí)代的教師要舍得贊美，說(shuō)到底，贊美就是一種賞識(shí)教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛(ài)”的教育。

三、不要輕易否定孩子

最近在微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的視頻，講述了這樣的一個(gè)故事。

在新加坡的一所小學(xué)里，一位教師在地上撿起一張草紙，他發(fā)現(xiàn)上面是一個(gè)學(xué)生的亂寫亂畫和一串他根本看不懂的公式：1+1=1，1+2=1，3+4=1，5+7=1，6+18=1，這些根本不符合數(shù)學(xué)邏輯的計(jì)算公式，卻引起了教師的好奇心，教師就把這個(gè)交給了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)看過(guò)以后很重視，并和教師商量如何鼓勵(lì)這個(gè)孩子，并搞懂這些公式的意義，他們把這個(gè)孩子叫來(lái)說(shuō)：“你特別棒，看到你畫得這么好的畫，我們?cè)趺茨茌p易就把它丟掉呢！”校長(zhǎng)又問(wèn)他：“我在草紙上看到你寫的計(jì)算公式，哎呀，這個(gè)給我們難住了，這道題對(duì)我們來(lái)說(shuō)太難了，這些數(shù)字的意義是什么呢？能不能幫我們揭開謎底？特別期待你能把你的答案和我們分享一下。”于是這個(gè)孩子就非常爽快，開心自豪地公布了答案：一里加一里等于一公里，兩個(gè)月加一個(gè)月等于一個(gè)季度，三天加四天等于一周，五個(gè)月加七個(gè)月等于一年，六小時(shí)加十八小時(shí)等于一天，教師和校長(zhǎng)由衷地為這位學(xué)生響起了掌聲！教師和校長(zhǎng)沒(méi)有輕易地否定孩子，而是保護(hù)了孩子不為人知的正確！

現(xiàn)在看來(lái)，在孩子成長(zhǎng)的世界里，潛藏著很多我們成人無(wú)法讀懂的正確，那超乎尋常的潛能被所謂的稚氣和天真掩藏著，等待我們?nèi)ラ_啟和挖掘，那便是一個(gè)孩子與眾不同的未來(lái)[4]。

孩子的世界切不可以成年人的視角去看待，也不可以成年人的思維去思考。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”教師只有始終保持一顆童心，才能走進(jìn)孩子的心靈，讀懂和理解孩子。輕易否定孩子，有時(shí)會(huì)讓孩子產(chǎn)生自我否定，對(duì)孩子的自信心造成沉重打擊，直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師要始終保持教育良知，懷揣善念，“捧出一顆心來(lái)”，以心換心，充分了解孩子，寬容對(duì)待孩子的缺點(diǎn)，多看孩子的閃光點(diǎn)，以賞識(shí)教育不斷培養(yǎng)孩子自信，才能培育孩子健全的精神人格，從而實(shí)現(xiàn)教育的終極價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

金生鈜.教育的終極價(jià)值與教師的良知[J].教師教育研究，2012（04）：59.

孫孔懿.眾論教育家[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2018.

趙國(guó)忠.教師最需要什么[M].南京：江蘇人民出版社，2008.

孫孔懿.教育像什么[M].南京：江蘇教育出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：周志雯（2000.11—），女，江蘇濱海人，本科在讀。