淺談后進生的成因及轉化策略

摘 要：實施素質教育，提高全民素質，是我國經濟和社會發展對教育提出的更新更高的要求。素質教育的任務和目的就是要面向全體學生，使每位學生都得到全面發展，培養學生的學習能力，使其形成終身發展的思想。要完成這一項任務，提高后進生的素質是一個重要的環節。

關鍵詞：班級管理;后進生成因;轉化策略

中圖分類號：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0004-02

引 言

班級管理是學校管理的主要形式，在班級管理中，后進生的轉化又是一項非常重要的內容。著名的“水桶效應”告訴我們，一只水桶盛水的量不取決于組成水桶的長板，而是取決于最短的那一塊木板。同樣的道理，班風的好壞、學生成績的優劣等取決于后進生的轉化工作，所以班主任要在工作中重視后進生的轉化，補齊這塊“短板”。

一、后進生的成因

所謂后進生往往學習成績不好，影響班級的成績，因而很少得到教師的關愛，教師往往也拿他們“沒辦法”，對他們的表揚可以說是少之又少，而批評卻很多，對他們的優點也往往發現不了。他們大多受到學生的歧視，如此惡性循環，致使他們各方面的發展都受到影響，成了后進生。這些學生往往很自卑，對學習失去興趣，他們有的會在上課時故意搗亂，有的甚至想中途退學，更有甚者會走上歧途。所以關愛后進生，促進后進生的轉化，是每一個教育工作者義不容辭的責任。

二、對后進生的轉化策略

1.發現優點，多加鼓勵，消除學生的自卑意識

由于后進生特別自卑，上課教師提問難得舉手，即使偶爾舉手，也是在別人回答了問題之后，人云亦云。有一次，在講解《小珊迪》時，也許是筆者講得非常動情，非常投入，坐在后面的一位后進生熱淚盈眶。筆者問她原因，她激動地說：“老師，因為小珊迪太誠實、太善良了，我非常同情小珊迪和小利比的遭遇。”筆者非常驚訝，這是多么完整的答案啊！這就證明她完全領會了這一課的主題。筆者當場表揚了她，同學們也向她投去了敬佩的目光。從此以后，她上課總是積極回答問題，當她怕答不好而不敢舉手時，筆者就會鼓勵她：“別人行，你一定行，再想一想，答錯了沒關系，有勇氣回答就是好學生。”如果她答得正確，筆者會帶頭為她鼓掌，慢慢地，她的信心增強了，學習興趣提高了，由后進生轉變成中等生，并且帶動了其他后進生。

2.制定目標，使學生不斷進取

對于不同的學生，教師要用不同的方法，“冰凍三尺，非一日之寒”，轉變后進生不是一朝一夕就能完成的事，教師要給他們足夠的時間，循序漸進。筆者會給學生設“進步獎”，并因人而異，給后進生制定不同的目標。例如，背課文，別人都能背完的課文，后進生今天能背過一段，明天他能背過兩段，這就是進步了。對于這些，筆者每次都有記錄，然后在每學期的總評中，哪些學生上升的次數要比下降的次數多，就給哪些學生發“進步獎”，這大大激發了后進生的學習積極性，他們的學習成績明顯上升。

3.調整座位，讓學生結成“互助組”

對于后進生，有的教師往往把他們安排在一起，以免他們影響別人的學習，這樣做反而使后進生的學習情況更糟糕，他們沒有了進取心，有一種被人遺忘的感覺。常言道：“近朱者赤。”筆者讓后進生和表現優異的學生同桌，結成“互助組”，他們不懂的問題，又不愿意問教師的，可問同桌，并且讓同桌督促其學習，這就有力地帶動了后進生的轉化。例如，王某是一位品學兼優的學生，楊某是個后進生，他們結成“互助組”后，楊某上課不注意聽講，王某會及時低提醒他。對于楊某上課聽不懂的問題，王某下課及時給他講解，他的作業王某會先檢查一遍。楊某不但在學習上有了進步，而且還養成了助人為樂的好習慣。

4.挖掘后進生潛力，使他們各盡其才

我們推行素質教育，既要保證“全員發展”，又要尊重“個性發展”，既重“基礎”，又兼顧“培優”“補缺”，從而達到全面提高素質教育質量的目的[1]。我班的王某雖說學習成績差，但他熱愛勞動、不怕臟、不怕累，筆者多次在班會時表揚他。在班干部評選時，他被選為“勞動委員”。他的組織能力很強，班里一有勞動任務，他都把工作安排得井井有條，并能出色地完成勞動任務，受到教師們的好評。白某麗雖說也是后進生，但她歌聲嘹亮，模仿幾個歌星，惟妙惟肖，是學校的文娛委員。筆者認為，在不久的將來，王某、白某這樣的人才，必將會在社會上嶄露鋒芒。

5.開展家訪，家庭、社會、學校共同關注后進生

做好后進生的轉化工作，光靠教師的力量是遠遠不夠的。因此，教師要主動跟家長配合。家長“望子成龍”的心情教師是非常理解的。大多數后進生的家長往往不愿意跟教師接觸。因此，筆者在家訪時，會先與他們交流孩子的優點，如愛勞動、助人為樂、團結同學等。在孩子有了進步，筆者也會及時讓家長知道，讓家長產生一種“教師十分重視自己的孩子”的感覺;讓學生有一種“教師很重視我，有一點兒進步教師都能看見”的優越感，從而激發后進生的學習積極性。學生有了缺點，在學校能說服的不讓家長知道，說服不了的，再同家長配合，共同管好學生。這樣就對促進后進生的轉化起到了很好的作用。

6.建設好班風，提高學生修養

早在春秋末期，我國古代的大教育家和思想家孔子就說過：“為國以禮。”孔子所講的“禮”，即“道德規范”。盡管孔子所指的“禮”帶有封建烙印，但他畢竟還是道出了我們國家要想安定富強，最根本的還是要講道德，這和我們現在所提倡的以德治國是一脈相通的。就一個小集體——班級來說更應如此。為了培養新一代德才兼備的人才，使后進生轉優，走上全面發展的道路，首選之舉就是德育教育。我們利用主題班會邁開了德育教育的步子，我們班的班會主題是：“德才兼備，立好人生里程碑”。每次班會又有具體的側重點，開學初，我們利用第一次班會特邀離退休老干部來講述自身經歷，以“關心下一代”作為班會的主題，通過老干部的講述要求每位學生找準自己人生的里程碑，并利用主題班會結合學生的特點開展批評與自我批評，這極大地促進了學生的修養和整個班級的文明程度的提高。

7.轉變后進生要因材施教，分層次提高

因材施教是教育工作的一個重要原則，也是異步教學、調節教學的核心。因此，在教學過程中，采用不同的辦法進行施教是很有必要的，這也是轉變后進生的根本途徑。

結 語

對班里學習好的學生，教師要嚴格要求，使他們樹立較高的目標，并要求他們在完成一般學習任務的前提下，適當做一些靈活性和難度都較大的題，從而不斷提高;對中等生，教師應要求他們上課專心聽講，上課要聽懂，不懂就問，問題不過夜，以完成基本作業為最低要求。這樣，班上的學生學有動力，心有目標，每位學生都能得到發展，從而達到“跳一跳，摘桃子”的效果。

[參考文獻]

諶啟標，王晞.班級管理與班主任工作[M].福州：福建教育出版社，2015.

作者簡介：楊興海（1968.5—），男，甘肅隴西人，中小學一級教師，研究方向：小學數學教育教學及班級管理。