如何開展小學數學合作學習教學

摘 要：隨著新課程改革的推進，合作學習的方法被逐漸運用到小學數學的教學當中。但是，當前的小學數學合作學習教學的開展還存在一定的問題。為了更好地培養學生的合作能力和自主學習能力，我們要積極改進合作學習教學方法，提高合作教學的學習效率。本文就如何開展小學合作學習教學進行詳細的研究與探討。

關鍵詞：小學數學;合作學習;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0060-02

引 言

在小學教學中，數學是一門需要較強邏輯思維能力和空間想象力的學科，因此，對于小學生來說，學習數學存在一定的難度，他們也比較容易出現畏難情緒，進而出現數學學習效率不高和成績比較差的情況。在現代的小學教學中，教師要想激發學生的學習興趣和提高學生的學習成績，就要適當地開展合作學習教學。合作學習教學是一種新型的教學理念，它是指兩人以上的學生團體為了共同的目的而進行合作的教學活動，合作教學能夠培養學生的合作意識，讓學生學會合作學習、知識共享，并在合作交流中發現自己的不足，不斷地取長補短，完善自身。

一、組織好分組活動，有效地開展合作教學

為了有效地開展合作教學，教師首先就要引導學生打好合作教學的基礎。這就要教師在開展合作學習教學之前，做好以下兩個方面的工作。第一，合理建組，發揮合作優勢;第二，培養學生的合作意識。

1.合理建組，發揮合作優勢

為了讓合作學習能夠開展，教師要合理地對學生進行小組分配。在進行分組時，教師首先要了解學生的第一分組意愿，將學生的意愿作為分組的第一參考依據，因為學生如果能夠和合得來的伙伴一起討論，合作交流的效果會更好;其次，分組學習除了要考慮學生自身的意愿外，還要根據學生的學習成績進行合理的搭配，讓成績比較好的學生帶領成績稍弱的學生進行學習，使成績較好的學生能夠發揮好帶頭作用，給其他學生提供學習上的幫助;再次，教師要注重分組的人數，最好是四至六人一小組，這樣學生才能夠在合作學習時，發揮出自己的作用，表達自己的想法。最后，教師要引導學生合理分配小組任務，并讓學生自己協商小組內的職位和擔當，使學生在實踐中不斷提高自身的各項能力[1]。

2.培養學生的合作意識

教師在日常的教學活動中，要有意識地培養學生的合作意識。這就需要教師在引導學生進行分組之后，還要對學生進行合作指導，讓學生在互相合作中增強合作意識。首先，教師要教導學生學會責任和擔當，使每個學生都能夠主動地承擔責任，完成分配給自己的任務，并在合作中不過于依賴他人。其次，教師對學生的成績考查，不僅要考慮最后的結果，還要注重學生在小組合作過程中的付出，根據學生每個人的完成情況進行評價，同時，教師也要讓學生明白，合作學習的過程才是最主要的。最后，教師要教導學生有團體榮譽感，個人的優秀是次要的，一個團體的優秀才是最好的，每個人都要為了團體的榮譽而努力[2]。

二、教師要做好引導工作，把握好合作教學的時機

要進行好數學合作學習，教師除了要做好合作教學的準備工作之外，還要注意以下兩點內容：第一，教師要做好引導工作，幫助學生提高學習效率;第二，教師要確定教學目標，選擇恰當的時機進行合作教學[3]。

1.教師要做好引導工作，幫助學生提高學習效率

根據新課程改革的要求，教學要注重教師的主導作用和學生學習的主體地位。這就要教師在進行合作教學時，不僅要注重對學生的引導，還要讓學生能夠在引導下積極地參與到合作學習中來，并自主地進行學習。總的來說，要進行合作學習教學，教師首先要讓學生學會合作學習，幫助學生找到適合的合作學習方法，提高學生的學習效率。其次，教師在對學生進行引導時，要對學生保持耐心和愛心，并且要平等地對待每一個學生，不因學生成績的差異而區別對待，要關心每個學生的學習狀況，幫助學生解決學習中的困難。此外，教師要對那些學習能力稍差的學生給予更多的關懷，讓他們能夠樹立數學學習的信心，并積極參與到數學合作學習當中。

2.確定教學目標，選擇恰當的時機進行合作教學

進行合作教學要選擇適當的時機，這樣才可以把合作學習的作用發揮到最大。例如，在面臨以下幾種情況時，就可以進行合作教學。第一，在教學過程中，學生對于問題有不一樣的解答或問題的答案具有開放性時，就可以進行合作教學，教師可以讓學生表達證明自己的觀點，提出自己對該問題的看法，讓學生在辯證中進行思考學習，不斷提高學生的思考能力以及口語表達能力。第二，當進行教學重難點時，教師就可以讓學生進行合作學習，學生通過集思廣益，對問題進行思考和解答，然后教師再對學生不會的地方進行教學解答，這樣會使學生對數學問題的理解更加深刻[2]。

三、制定獎勵標準，做好教學總結

為了更好地完善合作學習教學，還要做好合作教學的標準制作和經驗總結工作，這就要教師在進行合作教學后要做到以下兩點：第一，要制定獎勵機制，并按照要求進行獎勵，激發學生合作學習的動力;第二，要做好合作教學的反饋，總結教學經驗并不斷改進[4]。

1.評價激勵，激發合作動力

教師要在學生合作學習后，對學生進行一定的獎勵，這樣不僅能增強學生學習的動力，還能更好地激發學生的創造性。首先，有了一定的獎勵，學生為了能夠更好地達成目標，在合作中也會更加努力，互相幫助協作，使自己的小組能更快更好地完成任務。其次，這種良性的競爭也能更好地激發學生的潛力，讓學生在小組比拼中發揮自己的才能。最后，這樣的公平競爭，能激發學生的合作意識，讓學生之間不斷相互理解，相互配合，提高合作效率，并在班上形成一種互幫互助的學習氛圍。

2.要做好合作教學的反饋，總結教學經驗并不斷改進

在合作教學進行后，教師還要注重合作教學的反饋，對合作教學的過程及結果進行討論總結。這就要求教師在合作學習后，讓學生學會自我總結、自我評價和互相評價。首先，學生要進行自我總結和評價，先對自己的表現進行客觀的反思，然后評價自己在合作學習中的表現，找到還有哪些需要改進地方;其次，進行小組評價，小組成員之內互相評價，點評他人的優點和不足，這樣不僅可以加強學生之間的交流，使班級氛圍更加融洽，還能更好地讓學生從他人評價中找到自己沒有發現的問題。最后，教師要進行總結評價，幫助學生解決現有的問題，使學生更好地進行數學學習，提高學習成績。

結 語

總的來說，通過合作教學，教師不僅能夠活躍課堂氛圍，激發學生學習數學的興趣，提高課堂的教學效率，還能給學生創造一個輕松愉快的學習環境，并使學生在這種環境下，不斷提高自己的合作能力與學習能力。

[參考文獻]

黃騰飛.如何改進小學數學教學中的小組合作學習[J].科學咨詢，2017（15）：33.

劉必勝.如何有效開展小學數學課堂的“合作學習”[J].數學學習與研究，2018（20）：111.

郭永山.小學數學高效課堂如何有效開展小組合作學習模式[J].新課程（中），2017（05）：193.

謝玉瓊.高效開展高中數學解析幾何合作探究教學[J].名師在線，2018（27）：25-26.

作者簡介：蒙天成（1964.12—），男，廣西藤縣人，中師學歷，小學一級教師，研究方向：小學數學教學。