小學教師信息技術應用能力培訓的有效提升

摘 要：隨著現代信息技術的發展，人們的學習和工作方式也發生了一些改變。特別是在現代教育領域進行了重大改革，并隨著改革的推進和現代化教學設備的普及，越來越多的學校開始利用網絡信息化手段進行教學，但是目前教師運用信息技術進行教學的現狀還不容樂觀，教師的信息技術運用能力需要提升。本文就小學教師的信息技術應用能力培訓的有效提升進行研究探討。

關鍵詞：小學教師;信息技術應用能力;培訓;提升

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0095-02

引 言

在教育信息化不斷發展的時代背景下，信息技術對于教育的重要性也越來越明顯。現代學校在進行教師隊伍建設的過程中，要對教師的信息技術應用能力進行培養，使教師能夠在課堂教學中應用信息技術的優勢對學生展開更加有效的教學。在對教師進行信息技術能力培訓的過程中，不同的培訓方法和培訓技巧會對教師的培訓結果產生很大的影響，所以要不斷改善培訓方案，使之更好地為教師的教學服務。

一、小學教師信息技術能力提升培訓現狀

關于小學教師信息技術能力的培訓和提升方面的內容，一直都是國家教育方針和學校教育規劃中的重要內容之一。根據現狀，提高培訓效率，增強小學教師信息技術應用能力十分重要[1]。針對小學教師的信息技能培訓，目前有不同等級和層次的規格，但是現有的培訓體系在小學教師信息技能培養上，效果還不是很突出，主要是因為在當前的信息技能培訓當中出現了以下幾個方面的問題。

1.學校信息技術環境差異大，培訓層次差異明顯

目前，我國的學校教育受地區、文化、經濟、發展水平等多方面的影響，不同地區的信息技術培訓存在著各種各樣的差異，且由于各個學校的信息技術環境差異比較大，培訓的層次化明顯，也出現了培訓水平不一致的情況，如有些偏遠地區的教師不能得到優質的信息技術能力的培訓指導。而且在互聯網和多媒體設備方面，互聯網的接入率和多媒體教師的普及率都還沒有達到百分之百，有些偏遠地區網絡不暢，導致優秀的教學資源無法被共享，教師無法運用更多的網絡資源提高自己的教學能力，再加上多媒體教室的缺乏和教學設備的不足，教師就更無法使用教學設備來鍛煉自己信息技術的運用能力，這造成了該地區的信息技能運用能力培訓只能在普通的技術方面進行基礎培訓，培訓效果不盡如人意。

2.培訓觀念普及不夠，培訓內容和方法比較落后

目前，我國小學教師信息技術應用能力的培訓能夠達到國家所規定的培訓要求的培訓單位還比較少。在培訓的內容和方法上還需要不斷地進行改進，在培訓的觀念上還要加大宣傳力度。就小學信息技術應用能力培訓的現狀而言，信息技術培訓的普及不到位和信息技術培訓效果不明顯，關鍵還是在于學校、教師個人和培訓機構對于培訓的重視程度不夠以及對信息技術在教育中影響的認識不足。所以，大多數的培訓機構通常對于教師培訓內容的設置只停留在淺層，培訓的方法也比較落后，再加上教師個人學習動力不足，其對信息技術也只注重多媒體課件制作和電子白板使用的基礎方面，缺少將課堂教學與信息技術進行融合的能力，使目前教師信息技術培訓現狀不容樂觀。

3.教師職業倦怠，缺乏學習的熱情和創造性

在大數據時代下，各種信息數據非常龐大。對于教師來說，信息的快速發展給了教師更多的教學資源和教學方法的選擇，但是對教師的教學能力也提出了更高的要求。可是目前教師缺乏學習的熱情，職業倦怠現象比較嚴重。就課件制作方面來說，抄襲、拷貝現象比較突出，教師復制他人的教學內容，缺乏自身的創造性和向上的動力。這樣教師本身對信息技術的不重視，也導致了培訓在小學教師群體中的效果不明顯。所以，點燃教師學習新技能的熱情，加強教師對信息技術運用能力的培訓刻不容緩。只有教師的信息技術運用能力提高了，他們才能適應信息科技時代的教學要求。

二、對小學教師信息技術應用能力培訓提升的有效策略

對小學教師進行信息技術運用能力的培訓，主要通過以下幾個方面進行。第一，提高培訓標準，增強培訓需求。第二，通過網絡平臺，加強教師培訓交流。第三，收集培訓成果資源庫，建立自有特色培訓資源。第四，完善教師信息技術應用能力培訓評價。

1.提高培訓標準，增強培訓需求

對小學教師信息技術應用能力進行培訓首先要制定符合當下教學行業發展的培訓標準，好的培訓標準是保障培訓質量的前提[2]。對于標準的制定，我們先要了解目前國家出臺的相關的信息技術應用能力培訓的文件，然后在此基礎上根據當前教師信息技術能力的掌握水平制定出符合各自學校適合的培訓標準，最后根據標準制定不同需求的培訓內容。而培訓需求作為培訓是否能開展的重要因素，是現在推廣信息技術培訓所要面臨的關鍵問題，只有符合需求的培訓才能滿足不同教師的需要，才能使培訓得到廣泛的開展。一方面，培訓機構應該對開展信息技術運用的培訓進行宣傳，讓教師了解信息技術在實際教學中運用的重要性，增強教師參加培訓的熱情;另一方面，當下的培訓組織者應該了解參與培訓的教師的需求和教師的信息技術運用狀況，針對教師在信息技術運用過程中的難題進行突破，切實解決教師在信息技術運用過程中遇到的實際問題，提高教師的信息技術運用能力。

2.通過網絡平臺，加強教師培訓交流

對于教師的信息技術運用能力的培訓不僅僅是讓教師參加組織的培訓活動，還要讓教師通過對各種軟件的操作，不斷熟練使用技巧，提高自身對信息技術使用的能力，如教師可以利用微信和QQ進行作業、教學、展示教學成果等。另外，在傳統的信息技術運用能力培訓中，一般是采用課例與教學法進行培訓，培訓方法也是以專家、教師講授為主，缺少課內與課外、線上與線下的深度互動學習。而通過網絡平臺，教師不僅可以進行線上的交流學習，還可以不受區域和時間的限制進行資源共享，從而能夠學習到更多的知識與方法。教師通過網絡對自己所掌握的教學資源進行最大化地利用，在學習他人經驗的同時也將自己的學習成果進行展示，使教師能夠在傳播交流中，了解他人的長處，發現自身的不足。總的來說，學校在培訓中應搭建網絡交流平臺，激發參與培訓的教師的學習積極性，營造良好的學習氛圍。

3.收集培訓成果資源庫，建立自有特色培訓資源

針對教師的信息技術培訓，培訓講師要注重收集整理培訓中的經驗成果。學校在對教師信息技術培訓的過程當中，難免會出現各種各樣的問題，要及時地解決出現的這些問題，把解決問題的經驗進行收集整理，然后可以將這些經驗運用到之后的培訓當中。這樣可以在培訓中找到最合適的培訓方法，能在培訓學員時避免一些簡單錯誤，節約培訓的時間，提高培訓的質量。另外，培訓講師還可以在培訓中利用互聯網對教師的教學成果進行素材的整理，讓教學成果在網上得到保留與交流，網絡平臺不僅能使教學資源更加豐富，還能讓交流更加簡單方便。例如，在網絡上使用微課教學，不僅有利于提高資源的收集整合，使資源形成一個豐富的整體，還能作為培訓材料，方便了之后的培訓教學[3]。

4.完善教師信息技術應用能力培訓評價

關于教師信息技術運用能力培訓質量的有效提升，除對培訓中的各個環節進行完善工作之外，還要對教師培訓進行專業、有效的評估，這樣才能找到培訓中的不足，才能對培訓工作進行有效的調整。傳統的培訓評價一般包括問卷、評教、結業證三個方面，由于評價存在不完全性，難免會產生一些問題。所以，我們要利用現代網絡技術，對培訓的全過程進行監測，并對學習情況和學習效果進行分析和診斷，將單一性的評價過程向多元化發展，這樣就可以更好地在培訓中，根據培訓的效果實時進行培訓內容和方式的調整。此外，除培訓機構對教師進行評價之外，參與培訓的教師也可以進行自我評價和相互評價，包括培訓成果、測試問卷、課堂實錄等多方面的評估，如在某個培訓課程結束后，先小組進行評價打分并進行記錄，然后將把每個學員的培訓結果記錄整理下來。最后，培訓機構可以對參與培訓的教師進行訪談，考查培訓目標是否達成，培訓課程是否讓教師的信息技術能力有所提高[4]。

結 語

總的來說，教師在教育教學中的地位非常重要，教師的自身文化素養、教育教學能力、主觀能動性和創新的精神對于教學有關鍵性的作用。所以，我們要不斷地提高教師的信息技術應用能力的培訓水平，使教師在培訓過程中得到技術的提升，從而促進教育教學的發展，提高信息時代教師的教學能力。

[參考文獻]

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作者簡介：張海金（1979.11—），男，大專學歷，一級教師，梧州市萬秀區骨干教師，現任梧州市旺步小學校長，研究方向：小學數學教學研究和信息技術促進學校發展研究。