農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與方式探索

摘 要：在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響比較嚴(yán)重、教學(xué)方法還比較落后的現(xiàn)象?；诋?dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，我們要注重教學(xué)模式的改革，找到正確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)模式現(xiàn)狀與方法探索進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);模式現(xiàn)狀;方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0035-02

引 言

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它對于學(xué)生的邏輯能力與思維能力的培養(yǎng)有很大作用。但是由于數(shù)學(xué)本身是一門知識面比較廣且比較復(fù)雜與抽象的學(xué)科，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定難度。這就要求教師在教學(xué)中要特別注重教學(xué)方法的運(yùn)用，并尋找適合數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以看出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在以下幾個方面的問題：第一，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，過于注重書本知識的教學(xué);第二，教學(xué)問題導(dǎo)入不足 ，教師與學(xué)生之間缺乏互動;第三，忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，缺乏對學(xué)生動手能力的鍛煉。

1.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，過于注重書本知識的教學(xué)

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響比較大，過于注重書本知識的教學(xué)，致使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力發(fā)展受到阻礙。首先，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采用“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時被動地接受知識，不能真正理解教師所講解的內(nèi)容。其次，教師在教學(xué)中過于注重書本知識的教學(xué)，忽視對學(xué)生課外知識及思維的擴(kuò)展教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較局限與死板，不利于學(xué)生思維的鍛煉和發(fā)展，也使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得不到提高?？偟膩碚f，這些方面的原因，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不高的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)問題導(dǎo)入不足 ，教師與學(xué)生之間缺乏互動

現(xiàn)代的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在教學(xué)問題導(dǎo)入不足，教師與學(xué)生之間缺乏互動的情況。這主要是教師在利用問題導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)時，還存在以下幾個方面的不足：首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏與學(xué)生的交流，教師不夠了解學(xué)生的興趣愛好，不能有效地利用數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致教師與學(xué)生不能通過教學(xué)問題導(dǎo)入進(jìn)行交流與互動;其次，教師導(dǎo)入的數(shù)學(xué)問題不夠科學(xué)與深入，使教師不能通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，學(xué)生也缺乏對問題真正的思考;最后，教師在進(jìn)行問題導(dǎo)入后，沒有注重對學(xué)生的教學(xué)評價，讓學(xué)生無法認(rèn)識到自己回答的是否正確，從而無法進(jìn)行改正與學(xué)習(xí)。

3.忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，缺乏對學(xué)生動手能力的鍛煉

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，缺乏對學(xué)生動手能力的鍛煉的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，需要小學(xué)生有比較強(qiáng)的動手探究能力，但是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有將具體的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)當(dāng)中，缺乏數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，而且教師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生沒有經(jīng)過自己動手實(shí)驗(yàn)而得到理論知識[1]。這樣一來，不僅使學(xué)生不能將所學(xué)知識合理地運(yùn)用到生活當(dāng)中，也局限了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索

針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題，我們可以通過以下方法進(jìn)行解決：第一，注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動;第三，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

1.注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)例更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的困難。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活中能夠引入數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，使學(xué)生能夠從熟悉的事物中，更好地理解書本知識內(nèi)容，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。第二，要避免引用城市化的題目，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生基本都是留守兒童，并沒有過多的城市經(jīng)歷，引進(jìn)城市化的題目會加大知識理解的難度。第三，選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，這就要教師根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課本的知識結(jié)構(gòu)，引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中[2]。

2.科學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好課堂教學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的交流互動，使課堂氛圍更加融洽，教學(xué)過程更加高效。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，教師要對教學(xué)重點(diǎn)和步驟進(jìn)行有序科學(xué)的安排;其次，在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考、探究、學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制給學(xué)生灌輸教學(xué)內(nèi)容;最后，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動，多了解學(xué)生的心理想法，并正確運(yùn)用好問題導(dǎo)入的教學(xué)方式，通過問題引入交流，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性非常重要。這就要教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)引導(dǎo)工作：首先，要遵循學(xué)生先自學(xué)，教師后講解的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，感悟知識內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)中把自己不懂或覺得困難的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行勾畫，然后在課堂上進(jìn)行講解。其次，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的習(xí)慣。對于一些簡單的問題，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律，對于一些較難的問題，教師要給學(xué)生思考的時間和空間，在學(xué)生進(jìn)行一定思考后引導(dǎo)性地進(jìn)行解答。最后，教師要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。如在講解長度單位這一課時，教師就可以讓學(xué)生親自動手去測量，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力與動手能力。此外，教師還要適當(dāng)利用教學(xué)評價，在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價，讓學(xué)生了解自己還有哪些不足，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

結(jié) 語

在小學(xué)階段，教學(xué)模式對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的影響，但由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化、基礎(chǔ)設(shè)施都與城市不盡相同，所以，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)模式與農(nóng)村教育相切合，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和農(nóng)村具體的特色環(huán)境，來改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容?？偟膩碚f，教師要積極探索教學(xué)模式的改革方法，為學(xué)生規(guī)劃出好的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

[參考文獻(xiàn)]

徐延安.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動現(xiàn)狀與對策[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（01）：93.

謝飛燕.改變教學(xué)方式? 創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂[J].名師在線，2019（02）：15-16.

作者簡介：盧廣權(quán)（1966.9—），男，壯族，廣西西林人，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。