從高中生物淺談對“人類遺傳疾病”的認識

馬浩予

摘要：現如今醫學和生物學發展越來越迅速，學生可以獲取的知識和獲取知識的渠道也越來越多，課本變得越來越多元化。在高中生物學習中，會涵蓋生物和醫學健康等綜合常識，作為高中生在學習生物的時候，可以了解到更多的生物和醫學健康相關的知識。這些知識的學習有助于我們形成正確的健康觀念，為日后升入大學的相關專業學習打下基礎，做好鋪墊。生物作為一門綜合性科學，在學習過程中涉獵范圍較廣，隨著生物學和醫學的進步，人們已經漸漸發現基因蘊藏的巨大力量。在高中生物學習中，對于人類遺傳疾病的初步認知也是高中生物學習生涯中的重點內容之一。

關鍵詞：高中生物 生物學與醫學 人類遺傳疾病

在時代日新月異，生命科學漸漸走入人們的視野，人類基因、人類遺傳疾病等問題漸漸列入這個時代的熱點話題。作為新時代的高中生，在以后的專業學習中要緊跟科學發展和時代前進的步伐，在高中階段就需要通過相關學習緊跟時代的發展，學習現今時代所關注的重點問題。在高中生物的學習中，對于現今人類基因和人類遺傳疾病的認知十分重要。作為新一代高中生，我們的學習直接關乎到未來科學和社會的發展，從高中生物學習中提高人類遺傳疾病的認知十分重要。

一、在高中生物學習中對人類遺傳疾病認知的重要意義

人類遺傳疾病對于人類的健康威脅非常嚴重，現如今生物學與醫學都對人類基因和相關人類遺傳疾病的研究提高重視[1]。隨著人類基因組計劃的不斷突破，人們對于人類遺傳疾病也漸漸熟知起來，對這些遺傳疾病的病因、發病機制都有一個較為系統性的了解和研究。在地球上的所有動物都是有感情的，有父母家人的，人類作為高等動物對于感情的表達和對于健康的渴望表達方式多種多樣，一個人的健康與否，會直接影響一個家庭的幸福美滿。在遺傳疾病中，往往這樣的疾病都會對一個家庭造成很嚴重的惡劣影響，對人類個體健康和生物社會健康發展都帶來了極大程度的阻礙。隨著生命科學不斷進展，學術界的研究人員對于人類基因及人類遺傳疾病的研究越來越重視。作為當代的高中生，應該將國家、時代和社會面臨的問題當作自己面臨的問題，必須要緊跟時代發展的步伐，提高對于時代問題的認知。人類遺傳疾病，就是現今時代面臨的最大問題之一，因此作為高中生，在高中生物學習中，就要對人類遺傳疾病有一定的初步認知，從而才可以有助于預防更多、更嚴重的人類遺傳疾病的發生，為每一個家庭的幸福和國家的繁榮發展提供最基本的保障。

根據我國相關教育指導綱要規定，必須要加強我國中小學生生理心理健康教育和社會適應健康教育。高中的生物學習也開始有一定的深度，開始與醫學有一定的相關性，作為時代和祖國未來的希望，在高中時就充分認知這些問題，十分有必要。這樣的學習，既增強了生物的深度，也增加了我們對于生物這門課程的學習興趣。孔子十五而至于學，作為高中生在高中生涯中，除了課業學習之外最重要的就是確定自己未來的志向，對于時代面臨的問題進行初步認知，有助于我們更好地規劃未來。

二、高中生物學習中對于人類遺傳疾病和人類基因認知分析

提到人類遺傳疾病就必須要提到人類基因，人類發現基因，找到基因，這是很重要的一大進步。人類基因可以說在我們生活中無處不在，例如小時候總會聽大人說我們長得像爸爸還是像媽媽，這些全都是人類基因所決定的。當我們學習了基因，理解了這其中的生命科學內涵，在感嘆生命的神奇和美妙的同時，也真正從生命科學角度對這樣的現象加以了解和學習。世界上所有生命的傳承、發展、繁衍全都是離不開基因的，這些遺傳物質很大程度地決定了生命的發展和發展后形態。在十九世紀中葉，孟德爾遺傳定律的問世向世人闡述了人類發展和生長的秘密，讓蘊含在我們體內和每個生物體內的“種子”真相大白，基因和遺傳這門學說開始隱隱約約向世人揮手，等待著我們去積極探索和發現，進一步發現我們體內“種子”的奧秘。而孟德爾提出，生物體遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子[2]。這樣的遺傳因子，我們在后世稱之為基因。基因是一個神奇的東西，它的優秀之處讓生物的傳承越來越優秀，而它的缺陷之處，卻讓生物的傳承越來越不健康。面對這一系列的疑問，基因似乎就像是上帝的手，我們永遠都不清楚上帝的手會挪動到哪里，又會改變什么。這樣不夠明確的概念，有一個問題一直困擾著人們，那就是基因到底有沒有物質基礎。在果蠅雜交實驗中，最后得出了相應的結論，實驗證明基因是在染色體上的，發現了基因連鎖交換的定義。

就此，人們徹底發現了我們身體內的“種子”它到底在哪里，是一個什么樣的存在，起了多大的作用。上帝的手在人們的視野中漸漸有了模樣，它不再是任意的了，上帝的手開始被人們緊緊握住，人們開始知道上帝的手會伸向哪里，或者可能伸向哪里。生命科學的一步步發展，就是讓我們緊緊握住“上帝的手”，在這過程中要永無休止的去解決一個又一個實際問題。然而，人們雖然認識到了基因，但卻又有了新的問題，基因到底是什么。經過幾百年的追尋，幾百年的研究，生命科學家們不斷的努力，從提出DNA復制的假說，到真正找到基因的位置，經歷了幾百年的時間。最后生命科學家們意識到，基因是在DNA片段上的，是有效遺傳效應的DNA片段，通過指導蛋白質合成來控制性狀，進一步有了生命傳承的美好[3]。

隨著基因傳承的過程和方法方式被發現之后，人們進一步發現，遺傳會伴隨著變異的。這樣的變異就像種子撒在了土地里，有的腐爛了，有的生根發芽了，有的長得歪歪曲曲，有些長得筆桿條直。這些遺傳變異有些是有助于人們健康的，有些是在進化，有些是在退化，而有些卻造成了遺傳疾病。現今常見的遺傳疾病大概要有5000余種，細分類可以分為單基因遺傳疾病、多基因遺傳疾病、染色體病、多因子病。這些疾病極大程度的危害著人們的身體健康，最為常見的就如白化病、多指、兔唇、血友病、抗維生素D佝僂病，大多數的精神系統疾病如精神分裂癥、恐懼癥，甚至常見的精神系統疾病如抑郁癥、焦慮癥都是具備遺傳性的。一些遺傳疾病在新生兒中極其高發，有的則會起病隱匿，遇到一些誘發因素會導致疾病的發生。

基因的變異和人類遺傳疾病的發生都是有一定有因的，有一些僅僅是由于一些環境因素影響導致的，并沒有引起遺傳物質的改變，是不可遺傳的變異。而有的人類遺傳疾病則是由于生殖細胞內遺傳物質的改變引起的，會將這樣的遺傳基因遺傳給后代。一些基因突變、重組和染色體變異是導致可遺傳變異的重要來源，在產前檢查時，可以有效預防相關遺傳疾病的發生。除此之外，一些生活環境也可能會誘發基因突變，因此在生活中必須要保持正確的健康觀念，養成良好的健康生活習慣。

三、對于人類遺傳疾病的預防措施認知學習

人類遺傳疾病對人類健康帶來的威脅并不是一天兩天的，只是從十九世紀中葉起人們對于人類遺傳疾病和人類基因越來越重視，才發現這些遺傳疾病的發生是有一定的規律的。所以在高中生物的學習中，我們學習的這些疾病的發生概念簡述，對人類遺傳疾病的發生和基因變異都有了初步的了解，積極采取相應的預防措施就非常重要了。找到了人類基因問題，就找到了人類遺傳疾病的根本原因，不管是國內還是國外，都對人類基因組有著極大的重視。在人類遺傳疾病預防方面，也可以結合現病史、既往病史和家族史來進行遺傳疾病發病率分析，從而進一步在生活中減少相應遺傳疾病誘發因素。我國大力提倡優生優育，產檢孕檢也有著較好的普及，禁止近親結婚或近親生育[4]。因為一些基因類疾病的發生與人們平常生活和生產有著一些聯系，會在特定的環境中使遺傳物質發生改變，例如高輻射等；所以我們在生活中要盡量遠離射線等輻射，建立正確的健康觀念，養成健康的飲食習慣和生活習慣。

四、結語

在高中生物的學習中我們會發現，高中生物融合了生物學、醫學和生命科學，將生物和醫學常識融為一體。這樣的融合對于我們的學習來說非常重要，也進一步明確了我國的教育核心，普及健康醫學常識和生物醫學常識的特點。在學習過程中，應該學以致用，形成正確的健康觀念和生命價值觀，主動形成正確的生活方式，從而遠離疾病。學好高中生物課程內容，明確自己未來發展的道路。

參考文獻：

[1]朱立祥.高中生物學新課程標準教學研討“人類遺傳病”的教學構思[J].生物學通報，2017，（05）：27-29.

[2]羅春.兩岸高中生物教材人類遺傳病內容的比較研究——以人教版和臺灣地區李家維版為例[J].課程教育研究，2016，（32）：20-21.

[3]謝雪錦.基于STEM教育的高中生物學教學探索——以“人類遺傳病”教學為例[J].福建基礎教育研究，2018，（04）.

[4]江慶平.基于PowerPoint的交互式微課制作——以自制高中生物微課《人類單基因遺傳病的遺傳特點》為例[J].教育實踐與研究（B），2017，（06）：47-49.

（作者單位：昆明市第十六中學）