小學語文前置性作業設計淺談

摘 要：小學語文前置性作業是生本教育理念的一個重要表現形式。小學階段的學生正處于學習習慣養成和培養學習興趣的關鍵階段，尤其是對于一些較低年級的學生。小學語文教學中為小學生布置前置性作業，可以讓學生對即將學習的知識有初步的了解和學習，提高課堂的教學效率，達到高效課堂的最優化。

關鍵詞：小學語文；前置性；作業設計

所謂前置性作業，就是在上課之前，教師為學生布置一些預習性的作業，讓學生對于課堂內容進行提前學習。前置性作業為學生提供了獨立學習和自我思考的空間，有助于學生發現自己聽課的重點，提高學生在課堂上的聽課效率，是提高小學語文教學效率的有效手段。本文主要分析前置性作業在小學語文教學中的重要性，并進一步探究語文教師如何設計前置性作業可以將前置性作業的效用發展到最大。

一、 “前置性作業”在小學語文教學中的重要性

（一） 提高學生對于語文的學習興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，尤其是對于小學生而言，小學生缺乏對于責任感的認知，缺乏對于學習語文重要性的認識，小學階段的學生如果可以感受學習語文的樂趣，那么學生會很喜歡學習語文，但是如果學生感受不到學習語文的樂趣，那么學生將完全沒有學習語文的動力，學生的語文成績很難提升。在語文教學過程中，教師往往是按照教材大綱和教材目標進行教學，無法很好地激發學生的學習興趣。在傳統教學過程中，預習是教學過程的一個重要環節，教師也會不斷向學生強調課前預習的重要性，但是由于學生意識不到預習的重要性，學生的預習得不到保障。為學生布置前置性作業，將課前預習轉化為一種強制性的任務，學生不得不進行預習。而且為學生布置前置性作業，讓學生在課前獨立學習課堂知識，讓學生帶著好奇心和高漲的熱情學習新的知識，可以培養學生學習語文的興趣。并且語文內容是富有趣味性的，語文教材是富有故事性和內涵的，學生在進行課前預習時，相當于看故事一樣進行了語文學習，可以提高學生學習語文的興趣。

（二） 幫助學生培養良好的學習習慣

小學生有著愛玩的天性，如果沒有作業上的限制，小學生一般是不會進行預習的。并且小學生的認知能力有限，自控能力較差，很難形成良好的學習習慣。教師為學生布置前置性的作業，學生在作業的約束下進行預習，長期的約束會幫學生形成課前預習的良好習慣。小學階段的學生缺乏自我約束，但是特性是聽話，教師在課堂上說什么，學生就做什么，學生在課堂上很少發表自己的意見，提出自己的想法，在這種教育方式下培養出來的學生缺乏創新能力，難以滿足社會對于創新型人才的需求。通過前置性作業，學生通過自己的能力進行學習，學生在完成作業的過程中難免會遇到一些問題，這時候就需要學生通過各種途徑來解決自己的問題，例如，查資料、問家長等，可以很好的培養學生的自學能力。學生在預習查資料的過程中所獲得的知識不再僅限于課本知識，學生可以獲得很多的課外知識，拓展學生的視野和思維，學生的創新能力會獲得提升。

二、 如何設計小學語文前置性作業

（一） 進行充分備課

教師為學生布置前置性作業，就需要教師對課堂內容有著足夠的了解，教師需要根據課堂內容為學生布置有效的前置性作業，這就需要教師在課前進行充分的備課。教師需要在備課的過程中提煉課堂的主要內容和學生需要掌握的問題，并且將問題根據難度進行劃分，根據學生的基礎和學生的學習能力，判斷哪些問題是學生可以通過預習自己解決的，哪些問題是需要上課重點講解的，哪些問題又是需要課堂進行延伸和拓展的。教師進行充分備課，才可以對課堂有著全盤的掌握，課堂教學才能順利地開展，課堂教學才可以高效。另外，教師在備課的過程中需要強化自己的目標意識。教師在課堂上不僅是為學生教授知識，更重要的是教師要清楚在教學過程中需要培養學生什么樣的能力。教師要明確教學目標，合理設計教學過程，在設計教學過程中需要注重學生積極性的調動。例如，教師在講解《趙州橋》這篇課文時，可以在教學過程中添加一個環節，讓學生根據自己的預習結合自己對趙州橋的想象，將自己腦海中的趙州橋畫出來。通過添加這個環節可以很好地提高學生的在課堂上的積極性，另外還可以發揮學生的想象力，培養學生的創新能力。如何合理地添加這個環節，需要教師在備課的環節對課堂教學過程進行充分的設計。

（二） 合理設置前置性作業的難度

前置性作業不是隨意布置的，而是根據教授內容設計的。很多語文老師在開展新課之前，也會讓學生提前將課文閱讀一遍，但是這種閱讀形式的作業是無法得到保障的，而且學生僅是將課文閱讀一遍，缺乏思考，這種預習的效果是十分為微弱的。為了使前置性作業收到應有的效果，教師需要對前置性作業進行精心設計。綜合考慮教材的類型、難易程度以及學生的認知特點等因素，合理布置前置性作業的難度，另外前置性作業還需要具有可操作性，而且要求一定要明確。例如，在學習《漁夫的故事》這篇文章時，教師可以讓學生在通讀課文的過程中，將課文中的生字找出來并查閱，另外還要分析文章中的人物特點。既考慮到了學生的讀寫，又讓學生對課文有了初步的了解。

（三） 注重開放性，拓寬學生的知識面

前置性作業設計絕不是簡單的問題，前置性作業的設計需要給學生留有足夠的時間和空間，還要讓學生有足夠的想象空間。讓學生通過查閱網絡、工具書等多種形式既解決了前置性作業中的問題，同時又增長了自己的見識，拓展了學生的視野。語文內容是沒有邊界的，語文知識也是十分豐富的，學生掌握的課外知識越豐富，學生對于文章的理解能力就越強，學生的頭腦也就越靈活。

三、 結語

前置性作業是課堂教學的前提，前置性作業不僅讓學生對課文有了初步的了解，還可以培養學生形成良好的預習習慣，這種習慣不僅限于語文課程，各個科目都適用。同時，教師通過設計前置性作業，可以幫助教學備課，設計課堂教學過程。

參考文獻：

[1]王斌.小學語文略讀課文前置性作業設計[J].現代教學，2018（7）：37-38.

[2]左存蘭.淺談小學語文教學中前置性作業的有效設計[J].甘肅教育，2017（24）：100.

作者簡介：

肖清波，小學高級，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學。