探索初中美術課堂教學中如何有效提升課堂效率

摘 要：實施素質教育是新課程背景下初中美術課堂教學的基本原則。我們應該在初中美術課堂教學中樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念，打破傳統教學模式，通過創設教學情境、調動情感因素、引導合作探究等策略，體現學生的主體地位，活化課堂教學氛圍，切實提高初中美術課堂教學效率。

關鍵詞：初中；美術課堂；教學

一、 引言

美術課堂的發展能給初中生帶來較好的美術素養，當美術素養提高到一定程度時，那將給教學過程帶來更多的創新。對初中美術課堂中教學內容的統計分析，一方面是為了探尋其教學內容的選擇和呈現方式的特點，更重要的是以核心素養中美術品格的具體內容為標桿，檢驗初中美術課堂中教學內容的設置是否符合新時代的美術要求。有學者將美術教學內容界定為“包括人類社會實踐活動所建構的各種過程，成果和方式，包括各種外在產品的創造和人自身心智的塑造”。因此，本文針對其課堂教學效率的提升提出見解。

二、 初中美術課堂教學的意義

（一） 思想性

《課標》指出，課堂選材要有利于引導學生提高美術鑒別能力，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。初中美術課堂中教學內容的選擇較好地滿足了這一點，具有一定的思想性。初中美術課堂通過兩種美術的對比，比如中西方用餐禮儀等的差異讓學生感受美術的不同；通過對中國的標志性建筑物和特有的美術介紹讓學生產生“美術自信”；通過對一些行為規范等的介紹引導學生成為合格的人。

（二） 基礎性

在對初中美術課堂中的教學內容進行統計時，不難發現，課堂編寫者在選取教學內容時根據學生的身心發展特點和美術學習現狀選取了較多淺顯易懂的教學內容，有利于激發學生的學習興趣。例如初中美術課堂選取了很多與初中生日常生活有關的教學內容，如植樹節、勞動節、教師節、國慶節、圣誕節等有關節日的教學內容，這些節日是學生在平時的生活中就有接觸、且樂于參與的，這種基礎的卻和學生密切相關的美術可以激發學生學習美術的興趣。

三、 提升初中美術課堂教學效率的建議

（一） 教學內容的選擇

初中美術課堂中教學內容的選擇就是課堂編寫者根據《課標》和初中生的身心發展階段，在繁多的美術中選取合適的教學內容編進課堂，以提高初中生的美術意識。單從本文的研究視角來說，筆者將根據目前使用較多的三種美術分類對初中美術課堂中的教學內容進行分類：分別是地域維度、功能維度、話題維度，以研究其教學內容的選擇特點。

（二） 合理設置各種教學內容的比例

美術品格核心素養較美術意識而言更加注重人文性，涉及的教學內容更加廣泛，因此，對初中美術課堂中教學內容的比例也提出了更高的要求。美術課堂教學過程可以加入一些多元化美術色彩，這樣可以幫助學生更好的感受美術課堂的多樣性，獲得不同的美術體驗。美術品格提出要培養學生對美術及藝術的認同感，樹立美術自信并感悟和傳播美術課堂教學內容，中華民族上下五千年的歷史長河孕育了無數優秀的美術作品，這就要求美術課堂也能夠立足中國，選取更多、更合適的中華優秀教學內容。筆者認為在編寫這一部分的教學內容時需要注意以下幾點：

第一是美術課堂教學內容選擇要具有代表性。初中美術課堂面向一群正在發展中的青少年，他們的接受能力強，但是相對來講美術基礎比較差，因此，美術課堂教學內容的選擇至關重要，在選擇時一定要慎重。筆者認為，在義務教育初中階段，課堂中選取的美術課堂教學內容不必太難，要挑選一些學生喜聞樂見但卻不乏代表性的內容，比如中國的建筑、傳統節日、服飾美術、飲食美術等平時學生經常接觸的美術。

第二是呈現方式要多樣性。在選擇了具有代表性的美術課堂教學內容后，需要用多樣的呈現方式進行展示。在選擇呈現方式時，初一尤其要注意圖文結合，利用圖片讓學生建立豐富的聯系，從而學會正確地表達美術課堂學習的效果，初三在注重圖文結合的同時還要適當增加文字的呈現，增加學生的語言輸入，從而進行更好的美術交流。同時還要遵循課堂本身的課型進行合理地安排，初二可以多在美術素養中呈現美術課堂教學內容，初三就要適當提高整體中的美術創作了。

（三） 適當增加美術課堂的交流

統計顯示，初中美術課堂中知識美術的占比非常高，這為學生了解國內外美術提供了更多的可能性，符合美術品格中中外美術理解的要求。但是，美術品格同樣要求學生進行有效的美術課堂的交流，那就勢必要提高美術課堂的交流的比例。

首先，幫助學生在差異中理解美術。美術沒有好壞之分，只是存在一定的差異。初中美術課堂應該拓展學生的思維，幫助學生比較和鑒賞不同的美術。因此，課堂中可以針對某一美術作品進行一個差異性的展示。通過這種鮮明的對比讓學生感受到美術課堂的多元化和差異性，也可以讓學生在學習美術知識的同時形成一種辯證性認知，進而提高學生的思維能力。

其次，更好地體現美術的育人功能。美術課程的育人功能在美術品格中有很好的體現，它提出要培養有美術修養和社會責任感的人。因此，課堂中的美術應該要涉及人發展的各個方面，并把外顯的美術知識轉化為內在的具有正確價值取向的認知、行為和品格。在課堂中可以多設置開放性的問題，給學生創造思考的空間；在教學內容的選擇上也要注意符合社會主義核心價值觀，促使學生了解其美術創作內涵和價值取向，培養學生的美術創作自信，進而培養一批有美術創作修養和社會責任感的人。

參考文獻：

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作者簡介：

劉彩萍，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市石牌中學。