淺論高中歷史教學(xué)中價值觀的教育

摘 要：當(dāng)前我國信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，學(xué)生接受知識不再局限于課堂與課本，所以教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，緊密結(jié)合學(xué)生的多元化發(fā)展需求，有效進(jìn)行價值引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。本文在此背景下，簡要分析高中歷史教學(xué)中如何加強(qiáng)價值觀的教育，并提出具體的教育工作策略。希冀有效提高高中歷史教學(xué)工作質(zhì)量與效率，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；價值觀

隨著國與國間的交流更加密切，我國的傳統(tǒng)文化受到了西方國家的猛烈沖擊，傳統(tǒng)價值觀念也受到了一定的影響。分析當(dāng)前我國高中歷史現(xiàn)狀，我們能夠看出價值觀念教育存在眾多的不足之處，必須引起社會各界的廣泛重視。本文從以下幾方面闡述高中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行價值觀教育：

一、 高中歷史價值觀教育內(nèi)容

高中歷史價值觀教育主要包括以下幾類內(nèi)容：①人生觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中人生觀主要指的是舍生取義，如果國家遭到外來侵襲，正確的人生觀應(yīng)當(dāng)是為了實現(xiàn)民族解放，英勇抗?fàn)?。②政治觀。一個人持有的政治立場應(yīng)當(dāng)與愛國主義和國際主義相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是堅定不移的。③經(jīng)濟(jì)價值觀。主要指的是對于金錢的思想認(rèn)知，將金錢放在合適的位置，做到君子愛財，取之有道。④文化價值觀與社會價值觀。對文化進(jìn)行融合和保護(hù)，需要根據(jù)具體的社會情況分析社會價值觀念。

二、 當(dāng)前高中歷史價值觀教學(xué)存在的問題

（一） 價值觀教育意識薄弱

當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，教師過于重視學(xué)生對于歷史事件的理解和記憶，但是對于歷史教材中歷史事件產(chǎn)生的價值觀念輕重程度卻忽略了。在具體教學(xué)過程中，教師會根據(jù)歷史事件進(jìn)行講解，但是卻難以將歷史事件上升到價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，雖然有部分教師在教學(xué)過程中能夠探討價值觀問題，但是僅僅是匆匆?guī)н^，起到的教學(xué)效果甚微。

（二） 價值觀教育方法單一落后

在高中歷史價值觀教育過程中，教師大多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，此種教育方法主要表現(xiàn)為灌輸式與說理式，教師并未正確認(rèn)識，此種落后的教育方法只適用于小學(xué)階段，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。在高中歷史教學(xué)過程中，由于學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)壓力，如果仍然采用灌輸式枯燥教學(xué)方法，會加劇學(xué)生的厭學(xué)心理，嚴(yán)重降低了歷史課堂教學(xué)效果。

（三） 價值觀教育背離實際

當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中，重理論輕實踐的教學(xué)模式比比皆是。重理論、輕實踐與眾多方面有著密切的關(guān)系，例如教師的教學(xué)觀念和學(xué)校的實際情況，從價值觀教育角度分析，價值觀既是理論知識，也是具體的教育內(nèi)容，歷史價值觀教育能夠有效規(guī)范學(xué)生的個人行為，但是在教學(xué)過程中教師缺乏對實踐教育的有效認(rèn)知，所以價值觀教育脫離實際。

三、 高中歷史教學(xué)中價值觀教育的具體方法

（一） 加強(qiáng)對價值觀教育的重視度

高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識價值觀教育的重要性，緊密結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)成績，它并不能代表學(xué)生的全部，我想促使學(xué)生健康成長，就必須加強(qiáng)價值觀念教育。在備課中能夠?qū)r值觀教育目標(biāo)有效融入備課范圍內(nèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠達(dá)到價值觀教育目標(biāo)。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)自身富有真實豐富的歷史情感，運(yùn)用自身真摯的情感感染學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感共鳴，從而起到良好的教育效果。例如《中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》選取了左宗棠收復(fù)新疆、三元里抗英、黃海海戰(zhàn)和反割臺斗爭等歷史事件，這些事件雖然在歷史上只是滄海一粟，但是卻給人們留下了深刻的教育價值。對于此種案例知識可以采用情感教學(xué)法，引起學(xué)生情感上的波瀾，有助于學(xué)生形成祖國責(zé)任感與愛國主義情感，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（二） 充分重視價值觀教育實踐教學(xué)

通過開展價值觀教育實踐教學(xué)，提高學(xué)生對于價值觀的思考與感悟，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時代發(fā)展需求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值觀念應(yīng)用于日常生活中，并且展開說理教育，可以針對具體的生活案例展開教育，或者是應(yīng)用當(dāng)前的熱點時事進(jìn)行分析。帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用價值觀念考慮發(fā)展中的各類問題，使學(xué)生正確認(rèn)識價值觀的重要性，也會容易接受價值觀念教育引導(dǎo)與自我發(fā)展。

（三） 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

在新課程改革背景下開展高中歷史價值觀教育，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，可以根據(jù)歷史事件進(jìn)行價值觀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析對比古代人們與現(xiàn)代人們的價值觀念是否不同，區(qū)別在哪里，在歷史事件講述中提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)考慮具體的歷史環(huán)境，為何會產(chǎn)生這種觀念，通過案例對比舉出多個案例，分析案例發(fā)生的時間與地點，引導(dǎo)學(xué)生找出案例價值觀念的不同與原因之處，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：教師可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將圖片文字與聲音資源引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生獲得深層次的知識與情感體驗，通過視覺與聽覺的刺激感受到歷史的鮮活與生動，有助于構(gòu)建學(xué)生健康的價值觀念。當(dāng)前我國大部分電影與舞臺劇中都向?qū)W生傳遞出健康的價值觀念，教師可以充分挖掘這部分媒體資源，將思想文化與藝術(shù)美有效傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生在課后觀賞《林則徐》《任長霞》等相關(guān)作品，其中的典型案例與真實性能夠深刻地感染學(xué)生，人物散發(fā)的人格魅力比書本知識更加悠長，學(xué)生在閱讀過程中也能夠獲取更多的素材，從而提高自身的語言表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)價值觀教育存在各類問題，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分重視價值觀教育的重要性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。通過耐心的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生正確認(rèn)識價值觀的重要作用，形成正確的發(fā)展認(rèn)知，能夠運(yùn)用價值觀眼光看待生活，看待歷史事件，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

趙盼，江西省九江市，江西省九江市柴桑區(qū)一中。