淺議支架式教學在高職英語教學中的應用

摘 要：隨著經濟社會的發展，人們對于教育的需要越來越大，教育在社會發展當中發揮著十分重要的作用。隨著教學經驗的積累以及相關專業教學的研究，針對高職學生的受教育水平的特點，尤其通過學生對于英語學科專業的接受能力分析，支架式教學在英語教學環節中發揮著越來越重要的作用，它提高了學生的課堂自主能力，同時提高了學生的學習積極性，也提高了課堂效率。針對高職英語教學環節的支架式教學，本文展開探究與思考。

關鍵詞：支架式教學；高職英語；教學應用

一、 前言

隨著改革開放，教育水平也不斷提高，多種多樣的自主教學方式與教學理念，讓教師耳目一新。和傳統的教學方式比起來，教學效率有明顯的提高，也讓學生感覺到課堂的豐富多彩，課堂上其樂融融的教學氛圍，讓學生能夠提升學習的積極性、能夠增強自主學習的能力，能讓他們明白自己學習的目的。有一種新的教學方法，叫支架教學，和傳統的教學方式有很多新穎不同之處，一直被眾多的高職英語教師所垂青，通過這種教學方法，學生解放了思想，思維能力有明顯的提高，動手能力也有很大的增強。在課堂上，學生有了很多互動的機會，彼此間能夠有更多的交流，在學習上能夠獲得更多的學習感悟和體會，讓整個課堂能夠做到其樂融融；大家在良好的課堂氣氛中，能夠保持積極活躍的心態。

二、 淺析高職英語教學環節的支架式教學存在的問題

（一） 要改變學習觀念

比如說學生自主學習這個概念，在很多人看來，根據以前的習慣，自主學習就是學生自己自習、自己在進行獨立的學習，其實在學習當中，自主學習應該按照老師的指導，依據教學的內容，如果完全脫離老師的教學計劃，可能得不到很好的學習效果，在學生自主學習的時候，教師應該全力以赴，而不是放任自流，應該全面關注學生的學習進程。在這種情況下，教師的教學壓力是很大的，如果放任學生自流不管不問，學生學習的情況就很難掌握，他們的學習進度也很難得到有效的控制。語言學科有一個很明顯的特點，就是要循序漸進，按部就班，整個學習需要有一個過程，步步為營、層層推進，最后通過不斷地累積，形成飛躍，達到本質上的提高。因此，在高職英語教學環節的支架式教學實施過程當中，不僅要充分發揮學生的自主學習與自主探究能力，還要在教學過程當中充當引導作用。

（二） 支架式教學的自主教學機制有待提高

在任何一個學習的階段，都要對學生的所學狀況進行全面的掌握及總結，這種教學方式，由于剛剛實行不久，處于起步和發展階段，尚不夠成熟，有一些不完美之處，在所難免。我們爭取全面掌握學生的情況，注意反饋信息。安排課程方面，需要嚴謹審慎，爭取做到進一步的優化，教學應該全面進行創新，適當改變一些落后的安排計劃。根據教學內容，依據教學速度的推進情況，進行總結與分析，安排下一步的課程計劃。除此之外，還要了解英語學科的特點，根據學科特點制定合理的課堂教學計劃。

（三） 老師對于學生的調動程度不夠

由于相關方面的不夠重視導致了教學上的停滯不前，使得課堂變得枯燥無味，缺乏了生機與活力，這不利于學生對于英語學科專業的學習，也讓學生失去了上課的熱情。除此之外，部分教師忽視了課堂上的互動過程，只是簡單地機械式教學，沒有很好地調動課堂氣氛，學生遇到困難又難以啟齒，使得教學的過程以及方法十分的不規范，教學質量受到嚴重的影響，這樣嚴重違背了高職英語教學的初衷，是一個惡性循環的過程，不利于學生的發展以及英語學科的學習與進步。

三、 針對高職英語教學環節的支架式教學存在的問題提出意見

（一） 正視學生自主學習

這種學習的特點是自我學習自我創造。自我推進。不過不能輕視教師的指導作用。在整個教學過程當中，教師要適時地點撥，注意拋磚引玉。學生出現小小的誤差，一定要做出適當的提醒。引導學生樹立正確的方向、鼓勵他們大膽進行學習方面的創新。提高學習效率之后，適時地鼓勵，讓他們有成就感。而且需要家長合作，積極引導。對于新的學習方法，要讓學生樂于接受。適應學生的自身發展，讓新的教育方式方便更多的學生。本文所提到的支架式教學，就是旨在通過引導學生自主學習，推動高職學生對于英語學科的學習積極性與主動性，從根本上提高學生的英語水平與學習能力。

為什么培養學生自主學習的思維和習慣？如果不這樣做，學生沒有學習的積極性，他們把學習當作一種沉重的負荷，就會厭煩學習、排斥性質，我們教師要一定清晰地認識到教育要以學生為主體，建立良好的師生關系，讓學生在學習的過程當中主動學習，主動參與，讓他學會自學。隨著時間的推移，學生就會提高創造性，改變被動的求知，他們的能力也會充分的得到提升。我們要明白教師只是學生學習的促進者，是一個指導者，是學生在學習路上的一個良師益友，是他的一個學習伙伴，我們要交給學生會學會問，引導學生學會發現學習中的問題，發現課本中的問題，提出自己的見解，這樣他們就會不斷地提高學習能力。

（二） 在支架式教學進行中，應當對每位同學進行兼顧

我們知道，課堂是所有學生共有的，不是優秀生專用。英語教學課堂，要想提高效率，需要各方面的綜合。不僅是學生之間的互動、教師的鼓勵、優等生的帶動，也需要全體學生的一起積極參與。在課堂上，教師要八面玲瓏，根據學生的學習能力，兼顧每位學生的學習態度與學習能力因才施教，這是支架式教學重要的理念。讓他們在自主學習的過程當中，體會學習的樂趣，探索英語課堂高效的學習方法，以輕松的心態進行英語學習，提高口語能力。

學生學習能力有區分，但是在教師心里他們都是平等的，要用發展的眼光去看待每一個學生；也許教師的一句贊美就會改變一個學生的學習意識與學習習慣，因此，對待任何學生都要以誠相待、微笑示人，讓學生感覺到你對他的親切，讓他在學習中能感受到快樂，你和他之間，讓他認為沒有絲毫的距離，無論是他是多么一個不愿意學習的學生，哪怕他的學習成績非常糟糕，你也要一視同仁。每一個學生都有他的優點，一個學生即便是學習成績差一些，但是可能是熱心，或者他有非常好的學習方法，或者某一個時期他進步很快，教師要發現他們的優點，對他們進行及時表揚，激發起他們學習的熱情。對于他們的缺點，要耐心地調查，找到解決問題的辦法，找到他們之所以落后的根源，幫助他們及時地糾正，寬容每一位學生，容忍任何學生的任何弱點，允許有錯誤出現，做一個學生心靈的塑造者。

（三） 教育是立德樹人之本，國家的教育決定國家的興衰，其中對于語言學科的教育是十分重要的，不能有一點馬虎。要做到及時增加教師的能力，培養他們的創新意識，更好地為人民服務。也可以在全社會生成一種熱愛勞動的氛圍，響應國家號召的舉措。通過這樣一系列的措施能夠更好地腳踏實地，提升我國的教學質量，為我國的發展提供源源不斷的全面的高素質的人才，更好地為祖國服務。

四、 結束語

綜上所述，在教師的領導下，進行學科上的積極創新。能更多地掌握英語知識，提高英語表達能力，掌握豐富的語法技巧。提高自己的學習能力、增強團體意識；引領學生學會創新及合作。以寓學于樂的態度進行學習，使英語教學其樂融融生機無限，使課堂效率快速提高。

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作者簡介：

周妍，河北省石家莊市，河北政法職業學院。