淺談初中語文的有效教學與有效學習

周菁菁

摘要：有效教學和有效學習是初中語文教學中的兩大組成部分，是初中學校和語文教師均十分關注的教育教學課題，也是初中學生在語文學習中追求的目標和境界。有效教學會優化課堂學習氛圍，豐富語文學習體驗，學生也對此喜聞樂見。如何在初中語文教學中實現有效教學和有效學習，讓初中學生能夠有效獲取語文知識和提升語文能力，提高教學質量呢？語文教師當和初中學生一道，為此共同努力。

關鍵詞：初中語文;有效教學;有效學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0028-01

1.開放式教學，以學生為主體

傳統的初中語文教學，通常以課堂為中心，以教師為中心，教師是課堂的主體，存在教條式、模板式、封閉式、填鴨式等各種低效的教學模式，學生被動地接受課本知識，他們的學習積極性沒有得到有效調動，即使有也局限在了課本的層面上，課堂效率比較低。要改變這種教學狀態，初中語文教師必須注重教育理念和方法的改革。依據新課改的理念，教師應當擺正自身在語文教學中的主導地位，而把學習的主動權交還給學生，在教學活動中以學生為主體，給學生參與更多語文教學活動的機會，激發學生全面深入認知語文課文的欲望和拓展新知的積極性。

1.1賦予學生足夠的自主時間和空間。在語文課堂教學中，教師要注重給學生留有充分思考和探索的時間，突出學生自主探究學習的氣氛，采取“自主探究——小組交流——師生互動——精講拓展”等靈活、開放的形式。教師還當給以學生充分的探索空間，比如，在資料的收集、經驗的共享、文章的解構、社會生活評議等方面，學生需要自主地或合作地進行實際性溝通交流，教師應當滿足學生在語文學習上的這些空間需求。以追求有效教學與有效學習的完美結合。

1.2教師當善于引導學生，敢于放手。在語文課堂教學中，教師不但要賦予學生足夠的自主時間和空間，還要注重對學生的規范引導以及點撥。在此，教師必然要積極地參與到學生之中，指引學生分析推理。例如，在“綜合性學習 身邊的文化遺產”的教學中，教師要放開手地組織學生們大膽推薦、理性評選;學生們還當依照考察表進行實地的考察和資料收集;隨后組織起模擬答辯會，教師在其中加以規范引導和點撥。在活動的最后，教師指引學生參照“資料夾”，放開心胸，大顯身手，去寫一篇有關于“我與文化遺產”的作文，并制作影響因子圖等。

2.采取多樣化的教學方式

傳統的語文課堂教學方式單一，大抵不過板書、板報等，形式上比較循規蹈矩，有如淺溪，載不得船只，更生不成蛟龍，教學效率和學習效率均較為一般。那么，在新的初中語文教育中，教師即要集思廣益，與時俱進、開拓創新地采取多樣化的教學方式，以拓展語文教學的廣度和深度，拓展學生語文學習的知識面和視野面，提升他們的語文學習體驗。如此，既豐富了教學形式，也豐富了學習內涵，有效提升了教學效率。

比如，靈活運用信息化教學方式，豐富情景眾多、時代性強或影視化的課文的教學，如《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首次成功著艦》，教師適宜運用信息化教學方式，真實地呈現當時當景，并拓展中國海軍的世紀大發展，展開愛國主義國防教育。在“綜合性學習”類的教學中，適宜采用翻轉課堂式的教學方式;在古詩詞教學中，運用要素組合方式，解構其中的文化內涵，并采取編歌式的方式展開誦讀教學;在教學魯迅等人的具有強烈思想境界和哲學反思的課文時，采用哲學式教學方式映照哲學課堂，組織起思想辯論活動;等等。

3.指導學生掌握有效的學習方式

授人以漁是語文教學特別注重的教學理念，其重要性可堪比因材施教、有教無類等綱領性的教育思想。尤其是在強調學生主體地位的新時代語文教學中，授人以漁、指導學生掌握有效的學習方式更加成為了語文教師的核心教學理念之一。學生運用有效的學習方法也成為了實現有效教學和有效學習的關鍵。因此，在語文教學實踐中，教師當注重指導學生解放思想、開放思維，積極主動地從教師的開放式教學和多樣化的教學方式之中尋找學習靈感，掌握有效的學習方式。比如，運用混合有約定、溝通、比賽、單元組、自我展現、團隊、資源收集、工具利用、聯想想象、頭腦風暴、理實結合等或零碎或正規的學習方式進行學習，學生的學習將變得更加地主動和富有個性，他們的獨立性和自主性也將得到強化，學生的綜合素質也將在自我實踐中得到全面的發展。最后在課堂上展現自我，和同學們共享思維風暴的成果。

例如，在《皇帝的新裝》的教學中，紙終究包不住火，后續皇帝會怎樣想，怎樣做，安徒生給我們留下了自由想象的空間。學生們可以就此展開頭腦風暴，進行豐富的聯想想象，來續寫這則寓言。

總之，有效教學和有效學習是初中語文教學的重要目標，應當貫穿于整個初中語文的教學歷程，其中的“教與學的有效性思維”應當貫穿落實到學生的思維邏輯領域，由學生繼承和發揚。教師要不斷地創新推進有效教學與有效學習的策略和方法，充實初中語文教學課堂，提升教學效率和質量，全面提高初中學生的語文綜合知識水平和素養。

參考文獻：

[1]梁偉朝.淺談初中語文有效教學的策略[J].廣西教育，2012（18）：43.

[2]陳海霞.淺談初中語文有效學習探究[J].民風：科學教育， 2013（2）：147.