淺析培紅小學(xué)校本課程《學(xué)盆景》的創(chuàng)新實(shí)踐

李鳳華

摘要：在新課改的背景下，素質(zhì)教育是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的方向。在小學(xué)階段，進(jìn)行有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生來說是非常有幫助的。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種極具實(shí)踐價(jià)值的課程，它能夠使學(xué)生和實(shí)際生活密切相聯(lián)系。在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就培紅小學(xué)的校本課程《學(xué)盆景》的創(chuàng)新實(shí)踐來進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0256-01

校本課程是一種具有地方特色的教學(xué)課程，同時(shí)，它也是綜合實(shí)踐課程的一種常見的表現(xiàn)形式。校本課程的設(shè)置目的主要是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的時(shí)間能力。學(xué)生對(duì)于校本課程的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W習(xí)到一些書本上所學(xué)不到的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本校和本地區(qū)事物的了解和熱愛。

1.培紅小學(xué)校本課程《學(xué)盆景》的主要內(nèi)容

培紅小學(xué)非常重視學(xué)生的多元發(fā)展和素質(zhì)教育。培紅小學(xué)身處嶺南地區(qū)，擁有豐富的盆景資源。對(duì)于盆景的學(xué)習(xí)和觀察是非常有必要的。在培紅小學(xué)的校本課程《學(xué)盆景》的編寫中，培紅小學(xué)所選擇的嶺南盆景是國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承基地，具有很高的研究?jī)r(jià)值。因此，學(xué)校對(duì)該地區(qū)所擁有的四個(gè)盆景園進(jìn)行實(shí)地考察，并聘請(qǐng)了專業(yè)的輔導(dǎo)老師，編寫了校本課程教材《學(xué)盆景》。顧名思義，這本校本課程的主要內(nèi)容是關(guān)于盆景知識(shí)的基礎(chǔ)介紹，盆景的栽培方式，修建方式，植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，以及如何正確的觀察和欣賞盆景等。由于該校本課程所面對(duì)的群體是小學(xué)階段的學(xué)生，為了增強(qiáng)趣味性，在課程內(nèi)容的編制上插入了大量生動(dòng)的植物圖片等。同時(shí)，在課程的教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上還包括了學(xué)生觀察盆景的記錄及學(xué)生對(duì)盆景的繪畫展示等。總的來說，校本課程《學(xué)盆景》的內(nèi)容設(shè)置是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和年齡特點(diǎn)的。

2.培紅小學(xué)校本課程《學(xué)盆景》的主要作用

綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教材，它能夠極大地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。首先，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生還處于認(rèn)識(shí)事物的黃金階段，本次校本課程在嶺南盆景知識(shí)的介紹方面很專業(yè)。因此，通過對(duì)這本校本課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生大概了解嶺南盆景的起源、學(xué)習(xí)嶺南盆景的意義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分和辨別不同的盆景，識(shí)別不同植物的特征，掌握欣賞盆景的基本知識(shí)等。在理論層面，使學(xué)生得到一定的進(jìn)步。

其次，本次校本課程又讓學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)盆景創(chuàng)作必須的知識(shí)，課程中介紹了嶺南盆景創(chuàng)作的基本手法。這就啟發(fā)學(xué)生對(duì)盆景創(chuàng)作進(jìn)行一定的觀察，從而有意識(shí)地把盆景創(chuàng)作的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這也是新課標(biāo)背景下，實(shí)踐課程的創(chuàng)新表現(xiàn)形式。

同時(shí)，校本課程的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察力以及學(xué)生與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。新課標(biāo)要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與情況，校本課程《學(xué)盆景》就能夠很好地突出學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)。

這本教材的內(nèi)容編寫能注意兒童的特點(diǎn)，基本符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，其中圖文并茂，內(nèi)容非常豐富。這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.培紅小學(xué)校本課程《學(xué)盆景》的創(chuàng)新實(shí)踐

在具體的創(chuàng)新實(shí)踐上，本課題會(huì)在這本教材的基礎(chǔ)上，篩選并加入一些最基礎(chǔ)且適合一年級(jí)學(xué)生興趣和接受特點(diǎn)的內(nèi)容作為一年級(jí)的試用教材。并利用本校的資源優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)兒童的實(shí)踐興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

3.1注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。在本次校本課程的創(chuàng)新實(shí)踐上，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)參與度不高的學(xué)生，教師要主動(dòng)進(jìn)行溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐過程中。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予一定的幫助。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐過程中去，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

3.2注重學(xué)生的自主探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的自主探究，這就對(duì)教師的課堂組織能力提出了一定的要求。在進(jìn)行本次校本課程的創(chuàng)新實(shí)踐中，教師要組織好課堂活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中突出學(xué)生的自主探究。例如，在對(duì)盆景的特點(diǎn)有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生到校園中對(duì)植物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己記錄所觀察到的植物的特征，并畫出自己喜歡的盆景，在下一次課堂中進(jìn)行交流和展示。通過這種方式，學(xué)生就成為了課堂的主要參與者，其實(shí)踐能力和自主探索能力都會(huì)有一定的提升。

3.3注重學(xué)習(xí)成果的交流。

在綜合活動(dòng)課程在，學(xué)習(xí)知識(shí)和探索結(jié)果并不是重要的目的。教師還需要組織學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，通過學(xué)習(xí)成果的交流和展示，學(xué)生就能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的總結(jié)和反思，這就能夠讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主角。同時(shí)，學(xué)生通過聆聽和觀看其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能夠加深對(duì)本次課程的理解程度，活躍學(xué)生的思維方式。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，培紅小學(xué)的校本課程《學(xué)盆景》的創(chuàng)新實(shí)踐是小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的良好組織形式。本次校本課程的編寫及開設(shè)，不僅僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在玩兒的過程中，潛移默化地收獲到有用地知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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