初中美術教學中開展合作交流學習的策略

摘 要：由于教育改革的要求，課堂教學要更多地以學生為主體。所以，開展合作學習是時代對教育的要求，通過開展合作交流學習，學生的個性能夠得到發展、個人素質能夠得到提高，滿足素質教育對學生的要求。因此，教師應當積極在課堂教學中開展合作交流學習。

關鍵詞：初中美術;合作交流學習;教學策略

中圖分類號：G40-014 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）44-0062-02

引言

初中美術教學作為初中生的兩門藝術類課程之一，在初中教學中占有重要的地位，是學生審美意識培養的主要方式。通過美術教學培養學生的藝術追求，從而促進學生全面發展，這符合當代教育對學生的要求。除此之外，通過美術教學，學生能夠養成良好的美術學習習慣，有助于學生日后的發展。下面將針對如何在初中美術教學中開展合作交流學習展開討論。

一、初中美術教學中合作學習的理論基礎

所謂的合作交流學習，是一種將學生分成不同的學習小組，教師在小組間開展課堂教學的學習方式。在合作學習中，教師應當充分認識到，它是以小組為學習主體進行的，更多的是注重學生間的交流，使得學生的想法能夠得到有效溝通。教師在給小組評定成績時，應當以小組成員的平均成績為標準，避免出現分數差距太大的現象，否則不利于學生學習積極性的培養。除此之外，教師在開展教學時應當給每個小組安排不同的學習任務，讓各小組成員將任務作為本組的學習目標。通過這種方式，使得學生能夠互相討論，調動課堂氣氛，有效完成美術教學目標。

相比于傳統的美術教學，合作學習是一種新的教學理論和教學模式。合作學習的理論基礎主要是發展理論、目標結構理論和群體動力學理論。所謂發展理論，是指相較于傳統教育，合作學習的教學效果更多地取決于學生間的討論，減少教師教學能力對美術教學效果的影響。同時，通過組內交流，學生學習中的缺點也會暴露出來，有利于教師對學生進行針對性指導，從而使得學生能夠加深對知識的理解，有效提高學生的個人素質。目標結構理論是指由于小組學習過程中需要每個學生都投入其中，這就使得教學不再是教師一個人的事情，要能夠提高學生的課堂參與度，使得學生學習的主觀能動性被充分調動起來。由于小組成績取決于所有人成績的平均值，這就使得學生在學習過程中要主動進行思考和討論。通過小組學習完成學習任務之后，學生對個人的能力也有了清醒的認識，從而增強了自信心，有助于個人品格的培養。群體動力學理論是指在合作學習中，由于以小組作為學習單位，這就使得小組內每個人的智力能夠很好地結合起來，從而有效解決實際問題。由于每個人看待問題的角度存在一定的差異，這就為其他組內成員提供了不同的思考角度，有利于學生對知識形成更深層次的理解，有效提高美術教學質量與水平。

二、初中美術教學中合作交流學習現狀

當前，美術教學方式大多以課本上的理論知識為主，教師講解之后給學生布置了大量的課后學習任務，在增加學生學業壓力的同時，使得學生對美術學習不能形成正確的認知，這使得學生的學習積極性不高，美術教學效果不明顯。

1.合作學習模式呈形式化

課程改革的進行和素質教育的發展，要求教師在教學中應當注重學生個人素養的培育。所以，教師在教學中大多采取合作學習的方式。然而，由于部分教師對合作學習的理解不夠充分，在教學中只是開展了小組學習活動，并不能讓學生對問題進行深入探究，這就使得合作學習流于形式，不能對學生美術素養的提高產生根本性的作用。雖然合作學習已被廣泛應用于美術教學中，但由于缺少正確的引導，初中美術教學的效率較低、效果較差，影響了學生綜合素質的培養。

2.教師定位錯誤

由于長期受傳統教育的影響，在課堂教學過程中，教師作為教學的權威占據絕對的主導地位，這就使得學生的課堂參與度較低，不能充分激發學生的學習積極性。新的教學模式的開展，必然對現有的師生地位提出挑戰。由于部分教師不能很好地轉變師生地位，合作學習不能起到應有的教學效果，不能很好地發散學生的思維，限制了學生的發展，使得初中美術整體教學水平得不到有效提高，不利于學生美術素養的培養。

三、探討初中美術教學中合作學習的實施策略

1.合理應用多樣化的合作學習方式

合作學習相較于傳統教學能夠很好地引導學生進行深度思考，所以，教師如何在合作學習中對學生進行合理引導顯得尤為重要。教師對多樣化教學內容進行選擇，對教學方案進行合理設計，從而有效改善教學氛圍，促進教學目標完成。另外，合作學習主要是通過學生間的交流進行學習的，這就使得學生能夠積極表達自己的想法，有利于學生個性的發揮。同時，通過學生的交流討論，教師能夠對學生的學習狀況有一個基本的了解，有利于教師針對學生設計個性化的教學方案。除此之外，合作學習的方式有利于學生合作意識的養成，對學生的發展有著積極的作用。

例如，教學“裝點我的居室”這一章節時，教師可讓學生先在組間進行討論，從而制訂小組成員都滿意的設計方案。之后，教師在課堂教學中要求部分小組進行成果展示。通過小組間的交流，課堂氣氛更為活躍，從而有效調動學生的學習積極性，學生在美術教學中養成良好的審美意識。應當注意的是，在學生討論完成后教師應當進行總結，將理論知識與討論結果合理結合，從而加深學生對美術知識的印象，有效提高教學成果[1]。

2.在教學活動中科學運用合作學習方式

因為教學方式的創新建立在教師對學生學習情況的了解上，所以，教師在美術教學中不應盲目使用合作學習方式。因為部分學生的美術基礎較為薄弱，所以教師在早期美術教學中應當注重理論知識的講解，從而為學生打好美術學習的基礎。在這一過程中，合作學習方式就不適用，不能在教學中起到很好的作用。應當注意的是，由于美術與生活實際聯系較為緊密，教師在組織合作學習時應當能夠很好地聯系生活實際，通過生活實例給學生以知識性的啟發，有助于學生小組內部討論的展開。

例如，教學“中國美術的輝煌歷程與美術價值”這一節內容時，由于教學目標以欣賞為主，所以教師在教學中不應完全照搬合作學習方式，而要適當做出改變，如注重課堂上對學生進行知識引導，使得學生對中國美術形成自己的思想觀念，培養學生的獨立思維。通過這樣的教學方式，一方面有利于學生美術素養的提高，使得教師的教學效果顯著改善;另一方面有助于良好師生關系的形成，有利于美術教學目標的實現。

3.確定美術教學的合作學習方式

教師運用合作學習方式時，應當意識到合作學習的方式是多樣的，這就需要教師能夠找到適合美術教學的合作學習方式，從而有針對性地進行教學。同時，選取教學方式時，教師還應當注意教學的常規性，認真考慮學生對新的教學方式的接受能力，從而使得教學活動能夠有效展開。例如，教學“現代工業設計欣賞”時，教師要引導學生開展以討論、交流為主的學習活動，從而使得每個學生都能夠表達自己的思想觀點，培養學生的獨立思維。同時，教師在教學過程中還應注意對學生學習狀況的觀察，根據審美風格適當調整分組，從而營造良好的美術教學氛圍，提高學生的美術素養。

結語

教師應當意識到學生美術素養的提高是一個漫長的過程。因此，在初中美術教學中開展合作交流學習活動，需要教師認真研究，持續探索，不斷改進現有教學方式，穩步提高初中美術教學水平，促進學生綜合素質的培養。

[參考文獻]

秦天星.初中美術如何開展師生合作學習[J].青少年日記：教育教學研究，2018（S1）：208-209.

作者簡介：馬國娟（1981.12—），女，江蘇南通人，中小學二級教師。