初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：在新時期背景下，加強(qiáng)對初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以更好地落實和貫徹素質(zhì)教育以生為本的教學(xué)要求，基于此，從初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)的特征方面出發(fā)，提出初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要教師為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，還要積極對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。通過良好的課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)方式，來更好促進(jìn)對學(xué)生地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)的特征

一方面，初中地理教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)具有終身性的特征，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生更好具備地圖技能、地理位置和空間思維等三項地理基本能力。幫助學(xué)生通過所學(xué)習(xí)到的相關(guān)地理知識來，促進(jìn)自身終身發(fā)展所需具備的地理品格，最大化提高學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。另一方面，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生具備初中地理學(xué)習(xí)過程中漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)能力。初中地理知識的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生在核心素養(yǎng)的帶領(lǐng)下，循序漸進(jìn)、不斷深化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和效果的提高。同時，初中地理核心素養(yǎng)中的終身性與漸進(jìn)性特征，也有利于促進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，開放性思維的啟發(fā)，以及促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，更好地養(yǎng)成動手操作和動眼觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）營造良好教學(xué)氛圍

初中地理教學(xué)中包含很多與讀圖分析性和材料分析性以及拓展思維性的活動教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用這一優(yōu)勢，通過這些地理教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)有關(guān)中國政區(qū)的知識時，教師可以采角讓學(xué)生拼圖游戲的方式，促進(jìn)對學(xué)生各項能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在拼圖的游戲過程中，要求學(xué)生對各省級行政區(qū)的名稱和政區(qū)分布等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大化培養(yǎng)學(xué)生動手能力與思考能力，也可通過拼圖游戲來激發(fā)學(xué)生識圖興趣，進(jìn)一步促進(jìn)對學(xué)生思維能力的拓展以及最大化培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。除此之外，為更好營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，還需要教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，幫助學(xué)生在探究的過程中，促進(jìn)空間思維和地理知識體系的構(gòu)建與完善。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)全球變暖對地球產(chǎn)生影響的知識時，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和想法，指出，全球變暖對地球所產(chǎn)生的影響問題，并且讓學(xué)生之間相互討論和交流，積極尋找遏止全球變暖的有效措施，從而有效推動學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步，循序漸進(jìn)地促進(jìn)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)中整體觀念與空間觀念的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體的有機(jī)結(jié)合，通過多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解與海洋及陸有關(guān)的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以采用設(shè)計教學(xué)即叮的方式，為學(xué)生通過信息技術(shù)收集更多的理知識內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中通過多媒體設(shè)備中3D圖片的形式，將地理變遷短視頻分享給學(xué)生。同時，結(jié)合多媒體所呈現(xiàn)的3D圖片或視頻，向?qū)W生介紹海陸的變遷過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師在生動講解世界的海路變化狀況時，也可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和地理知識內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問題，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力和解決能力，從而有效促進(jìn)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高初中地理教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）開展多元化課堂活動

初中地理教學(xué)過程中，教師要利用多元化課堂活動來促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在講解地球運(yùn)動的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以小組合作的形式，帶上太陽圖片與地球模型等工具，通過自己的想象力對地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動與公轉(zhuǎn)運(yùn)動進(jìn)行有效設(shè)計，也可以在設(shè)計的過程中，加入自己的一些臺詞，或想要表達(dá)的知識內(nèi)容。與此同時，為更好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，則可以引導(dǎo)學(xué)生采用課堂小劇場表演方式，自己所設(shè)計的臺詞和內(nèi)容來進(jìn)行表演。通過開展這樣的課堂教學(xué)活動，可以充分發(fā)揮出每個學(xué)生自我表演和想象能力，更好滿足學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在感受到課堂教學(xué)趣味性的同時實現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主觀能動性，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永生.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初高中地理街接教育策略研究[J].華夏教師，2018（14）：73-74.

[2]張玉，辛晨，金瑞英，等.“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”視角的初中地理核心素養(yǎng)建構(gòu)思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（17）：17-19.

作者簡介：李新立，就職于遼寧省北鎮(zhèn)市第一初級中學(xué)。

編輯 高瓊