孫菲

摘要：在初中階段的課程體系中道德與法治是重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生正確思想觀念的形成、法律常識(shí)的掌握、健全人格的形成等具有不可小覷的作用。從生活教育觀的角度，對(duì)初中道德與法治有效課堂構(gòu)建的問題談幾點(diǎn)思考，與大家分享。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活教育觀;生活化課堂;構(gòu)建策略

“生活即教育”是陶行知先生的教育理論。生活化教學(xué)模式，就是用生活教育觀為指導(dǎo)、將生活元素融入教育教學(xué)中的教學(xué)方式。生活化課堂的構(gòu)建，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂、知識(shí)更生動(dòng)。道德與法治是初中階段的主要基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科生活性特點(diǎn)更強(qiáng)，為生活化教學(xué)模式的構(gòu)建提供了有利的條件。下面，筆者就初中道德與法治教學(xué)中，構(gòu)建生活化課堂的方法問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡單論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性

初中生喜歡生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“生活即教育”的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)道德與法治的生活化課堂模式，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活案例有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性。為此，道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造樂于參與學(xué)習(xí)的氛圍，從而奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

如人教版七年級(jí)下冊(cè)第九課《法律就在我們身邊》的教學(xué)，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放生活中的一些案例，如一位80多歲的老太太，在原告席上，控告三個(gè)不養(yǎng)老的兒子;播放垃圾堆被遺棄的奄奄一息的剛出生的女嬰的視頻;播放9歲男孩騎共享單車出事故的視頻;播放老人大街上倒地，好心女孩上前扶起，反倒被指認(rèn)是肇事者，幸虧女孩在扶起老人前先拍下視頻，留下證據(jù)，老人灰溜溜走掉的視頻等;公交車的“占座”行為、偷盜行為;播放校園欺凌視頻等，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，分析法律行為，也可以讓學(xué)生小組合作表演、再現(xiàn)、還原案例場(chǎng)景，順理成章將學(xué)生帶進(jìn)“法律就在身邊”的學(xué)習(xí)，內(nèi)容與生活密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、融人生活化內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中階段的道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重搜集生活中的素材，并合理融入教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如在進(jìn)行《生活需要法律》的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”中的圖片，列舉一些生活中與法律有關(guān)的實(shí)例，找一找生活中的法律，強(qiáng)化法律就在我們身邊、法律在生活中、生活也離不開法律的意識(shí)。然后，教師用課前搜集的材料，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，如購物時(shí)買到假冒偽劣產(chǎn)品、同學(xué)打鬧出現(xiàn)傷害事件、家庭中的暴力現(xiàn)象、拐賣兒童案、開車闖紅燈導(dǎo)致交通事故、酒后駕駛出現(xiàn)的傷亡等，這些生活實(shí)例的融入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》《產(chǎn)品質(zhì)量法》《道路交通安全法》等的重要性，認(rèn)識(shí)到生活中的衣、食、住、行等都離不開法律;認(rèn)識(shí)到法律普及到生活中的方方面面、角角落落;認(rèn)識(shí)到如果沒有這些法律，車輛堵塞、交通事故頻發(fā)、打架斗毆、食品不安全、老無所養(yǎng)、婦幼得不到安全保障等，社會(huì)就會(huì)變得一團(tuán)糟，壞人泛濫成群，國家也會(huì)動(dòng)蕩不安，從而讓學(xué)生意識(shí)到法律的作用。

教學(xué)中，融人生活化內(nèi)容，是生活化教學(xué)的主要途徑。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)巧用智慧，將生活元素與教學(xué)內(nèi)容完美整合，讓學(xué)生從中掌握知識(shí)。如進(jìn)行“和諧與夢(mèng)想”的教學(xué)時(shí)，教師可以與“中國夢(mèng)”結(jié)合起來，從而使教材知識(shí)與社會(huì)生活巧妙融合。教師通過“中國夢(mèng)”的內(nèi)涵的詮釋，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱摹爸袊鴫?mèng)”是什么等，這樣，既拓展了學(xué)習(xí)范圍，也與時(shí)事巧妙結(jié)合，更利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，推動(dòng)生活化課堂的構(gòu)建。

三、注重方法生活化，突出學(xué)生參與的主體性

道德與法治這門課程，較之于其他課程，具有一定的特殊性，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到課堂的枯燥和乏味。為此，教師應(yīng)運(yùn)用新理念、新方法，用生活化的教學(xué)方法，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，從而突出學(xué)生的主體性，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的欲望，從而提升課堂教學(xué)效果。

如進(jìn)行《生活需要法律》的教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生開展“身邊法律大家談”的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等方面，談?wù)勛约簩?duì)身邊的法律的理解;教師可以提出生活化的問題，引發(fā)學(xué)生辯論、探究的積極性。如：有人說，只要自己不違法、不惹上官司，法律就離自己的生活很遙遠(yuǎn)，你認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)正確嗎？通過這個(gè)問題的討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律深深嵌人我們的生活中，滲透到生活的各方面，法律既服務(wù)于生活，也指導(dǎo)人們的生活。再播放視頻《一生相伴，哪些法律在保護(hù)你》，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，談一談哪些是我們的權(quán)利，哪些是我們的義務(wù)。這個(gè)探究活動(dòng)的開展，讓學(xué)生明白法律是自由和義務(wù)取得平衡的天平，離開法律，自由和義務(wù)將失去平衡，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

總之，道德與法治是一門以道德和法治等教育為主的課程，許多知識(shí)基于生活、運(yùn)用于生活，學(xué)科的基礎(chǔ)是實(shí)際生活，生活化是這門學(xué)科的主要特點(diǎn)，為開展生活化教學(xué)提供了便利和條件。初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)自覺運(yùn)用生活教育觀，將“生活即教育”滲透到道德與法治教學(xué)的始終，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)、生活化內(nèi)容的融入、生活化方法的運(yùn)用，讓課堂綻放生活之花，讓課堂因生活化而增趣提效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王明亮.生活化教學(xué)法引入初中道德與法治課程中的理論分析[J].課程教育研究，2018（46）：50.

編輯 郭小琴