新課改背景下高中生物生活化教學策略

樊維倫

(江蘇省常熟市尚湖高級中學 215500)

《高中生物課程標準》明確指出：“通過本課程的學習，掌握科學探究的思路和方法形成合作精神，善于從實踐的層面探討或滄桑解決現實生活問題.”在新課改背景下，學生不僅要掌握基本生物知識、原理，更要運用這些知識去解決實際問題，解釋生活中的現象，理解人與自然和諧共處的意義.因此，教師為了適應新課標的人才培養要求，必須要積極改變傳統教學模式的束縛，充分利用生活化的教學模式，將生物知識與實際生活有機結合到一起，以激發學生學習興趣，提升學生知識實際應用能力.

一、生活化教學模式與高中生物教學

生活化教學模式是一種全新的課堂教學模式，主要是以生活化的體驗方式為主，讓學生掌握與學科相關的知識.具體來說，生活化教學模式就是指教師在具體的教學活動中，結合學科的實際特點，并在備課、講課等各個環節中，充分結合學生實際生活進行展開，進而提高課堂教學效果.但是需要說明的是，生活化教學模式并不僅僅是將生活中的例子與課堂教學簡單聯系在一起，更是要培養學生知識的實際運用能力.

具體來說，生活化教學模式主要有三個顯著的特征，即：

(1)素材來源于日常生活.教師在開展課堂教學中，其所有的教學素材都來源于學生的日常生活，這就要求教師在開展生活化教學中，必須要積累與其相關的生活素材，并將其靈活應用到課堂教學中；(2)課堂氛圍輕松.在生活化教學模式下，鑒于教師所引用的素材與學生的實際生活密切相關，極容易調動學生的學習興趣和注意力，進而形成了良好的互動，活躍了課堂氛圍；(3)目的性.在生活化教學模式下，教師引入生活素材，最終目的是輔助教學，并提升學生知識的應用能力，具有極強的目的性.

二、生活化教學模式在高中生物教學中的應用策略分析

1.以生活素材為切入點，創設教學情境

所有的教學均是在一定的教學情境中展開的，創設一定的教學情境，不僅激發了學生的學習興趣，也在很大程度上活躍了課堂的氛圍，并豐滿了課堂的知識結構，進而全面提升了課堂教學質量.因此，在生活化教學模式下，教師在構建教學情境的過程中，應以學生實際生活為切入點，進行教學情境創設.通過與這種與學生實際生活相貼切的教學情境，學生通過精彩的、多樣性的教學情境，大大降低了課堂知識的難度，進一步提高了課堂教學效果.同時，在研究中發現，通過創設生活化的教學情境，也在很大程度上激發了學生的學習積極性，提高了學生自主學習的積極性.

例如，在進行“細胞中的無機物”教學中，教師在上課之前，就抱來一個西瓜，之后當著全班學生的面，一刀將其劈開，紅色的西瓜汁就會順著刀流下來，進而弄得桌子上全部是西瓜汁.接下來，教師又拿出一枚雞蛋，并在上面破一個小孔，學生就會發現蛋液順著小孔流出來.通過這種與學生實際生活常見的教學情境設置，學生就會積極投入學習中.接著，教師進一步發問：西瓜和雞蛋內部都有水分，但是西瓜里的水分會流的到處都是，但是雞蛋里的水分則不會出現這種現象，你們知道這是為什么嗎？在這種情況下，學生就會跟著教師自然而然進入到課堂知識的學習中.

2.以生活化教學模式開展課堂教學

鑒于高中生物學科的特點，與學生的實際生活密切相關.尤其是在新課標的要求下，高中生物教師在開展教學活動中，必須要重視培養學生知識實際應用能力.基于此，教師在開展高中生物課堂教學中，應結合教材內容的特點，以學生現實生活為著手點，并從學生實際生活出發，引導學生積極開展生活化的教學活動，進而使得學生充分感受到生物知識的實用性.

比如在學習“種群的特征”的時候，教師就可以結合生活中的現象進行課堂教學的開展，教師可以讓學生發表一下自己對“種群”概念的理解，學生紛紛發表自己的觀念，教師在學生觀點的基礎上，引導學生掌握“種群”的概念要點，第一，在一定自然區域內，第二，必須是同種生物，第三，所有的個體.隨后，教師通過生活中的現象幫助學生更好地理解，今年以來，由于雨水充沛，學校周圍的田野中常常有老鼠出沒，給農業生產帶來了嚴重的災難，那么，學校周圍的田野中的老鼠屬于一個種群嗎？學生不約而同的回答是.教師可以讓學生結合“種群”概念要點進行思考，有一個學生認為不是一個種群，因為田野中的老鼠有很多種類，不是同種生物，其他學生恍然大悟.接著，教師讓學生思考一下，如何對田野中小家鼠的鼠患進行調查，學生大多數認為需要掌握小家鼠的數量.此時，教師可以給學生展示標志重捕法的公式，N/M=n/m，并說明公式中各個字母所表示的含義.然后對學生進行分組，給每組學生發一罐黃豆，讓學生探究有多少黃豆？學生通過分析，先從罐子中取出50粒黃豆，染上紅色，然后放回罐中，搖一搖以后，再取出40粒，然后數一下其中標記紅色的有多少粒？多次實驗發現，標志重捕法基本能夠驗證罐子中黃豆的大致數量.通過探究，不僅能夠讓學生掌握標志重捕法的原理，更有利于提高學生的知識應用能力，促進學生生物素養的發展.

綜上所述，在新課標的要求下，高中生物在進行課堂教學中，必須要改變傳統的教學模式，并充分利用生活化的教學模式，結合學生實際生活中相關的素材，創設相應的教學情境、以生活化教學模式開展課堂教學、應用生活化素材，積極開展生物課后作業等，以激發學生學習興趣，并提升課堂教學效果.