家校攜手 提升高中數學教學實效

楊 升 張 旭

(1.江蘇省鹽城經濟技術開發區中學 224005;2.江蘇省鹽城市伍佑中學，224001)

張旭(1978.9-)，男，江蘇省鹽城人，本科，中學一級教師，從事高中數學教學與研究.

在高中數學課程教育中，學生會遇到各種各樣的復雜的課程知識時，往往會因為長時間不能解答產生強烈的挫敗感，同時由于教師沒有其他各方的參與監督，學生只是在課堂上的封閉的空間內.這樣對孩子的成長極為不利，這就需要家長也能在學生的學習上貢獻自己的力量，通過課外對學生的正確引導以及校園內教師的共同努力，讓學生不論是在校園又或者校外都能得到全方位學習幫助.

一、積極開放課堂，輔助家校合作

家校合作的目的是指家長與學校之間在一定的原則下保持相互開放的教育空間.高中數學教學主要以傳授知識為主要目標，另外也是培養學生的整體學科素養的主要平臺.在真實的數學課堂中，我們要將課堂的開放作為重要目標，循序漸進地讓家長參與到課堂知識的講授與學習能力的培養中.

例如，讓家長在課前也和孩子們一塊學習一下將要講授的內容，了解課堂學習的難度，這樣孩子的學習積極性也會隨著家長的加入得到提高，另一方面也引導家長積極參與進來，以匹配學生課堂上的學習難度；教師也可以將班內學生分成若干個小組，然后將家長安排進來旁聽，嘗試著讓家長當小組長，來統籌管理組內的學習任務，這樣的換位方式更貼切的讓家長快速地體會到學生的學習狀況和學生學習的難易程度，拉近學生與家長之間的關系.最重要的就是由于現在信息科技的發達，教師完全可以建立一個以家長為主的“家長講師群”，平時教師可以在群內發布一些有關數學的知識，讓家長可以忙里偷閑地學習一下，促進家長與孩子在學習上的溝通，方便家長實時了解學生的學習狀態.教師通過各種方式鏈接學生與家長之間的關系，讓家長更好地作為學生的校外學習助手.

二、有效公開教研，促進家校合作

高中數學課程相對于其他課程而言有一定的難度，大多數的課程內容都需要教師長時間進行反復備課，同時還需要結合學生的學習狀況實時進行修改和必要環節的優化.數學上的進步單純地靠教師的講授很難達到想要的效果，必須進行更多改變.比如通過開展一定的教研交流來尋找適合學校情況的教學方式，或者將其他地方的優秀經驗進行共享以達到教學方式的更新.

例如，在教學“空間幾何體的三視圖”時，如果交給教師自己設計課件，教師會更多地關注課本中的知識.這時候讓家長在學生進行學習前帶領學生用自己的方式進行一定的提前學習，比如家長將房間內部的構造進行仔細的分類，讓孩子將自己看到的諸如“桌子、凳子、沙發、電視機等等”在不同方位看到的簡單地畫出來，這樣的話在進行課堂傳授之前學生已經有了屬于自己的認知，在真正的課堂上教師只需要讓學生先將自己的學習體會分享出來，在大家互相的補充中進行完善，最后教師只需要做最后的總結，將不完美的地方進行小幅度的調整就能得到想要的結果，不僅與家長達成了學習上的共鳴，也進一步降低了教師的課堂任務.

讓家長參與到教研交流中，從實踐的角度來增強學生的空間感與想象力.一方面有助于家長對教師工作的熟悉，另一方面也讓家長對學生進行指導時更快地找到切入點，找對思路、用對方法、算對結果.

三、改革評價系統，推動家校合作

根據最新的教育觀念，更多的人逐漸接受并希望學生家長作為教育者的角色參與到學生的學習中來.當代的高中數學教育中，讓更多的家長參與進來能夠給數學教學拓寬更多的視角，使得教師在教學中獲得更廣泛的思路，讓學生在新的教育合作環境體會更多的趣味性.當然，現在所提到的家校合作不僅僅是需要家長在學生的學習中給與一定的幫助，更多的需要家長對學校的教學方式的教育效果給與自己的評價.

例如，在學校開放一個家長評價日，組織學生家長與任課教師進行面對面的交流，將各方對學習上以及學生在學習方面存在的問題進行深入地探討，一方面讓家長更好地了解學生各階段的學習狀態，另一方面也讓教師了解家長在學生學習中給予了怎樣的支持和幫助.再將問題互相公開后有家長代表對教師進行提問，教師對家長就學生學習方面的問題進行仔細的解答，然后教師將后續家長需要在學生學習中給予更好的支持做進一步的表述，達到信息的公開公正.通過這樣的方式讓家長與教師都能夠對學生的學習狀況有一個更為清晰的了解，以便于在后續的工作開展中有一個比較清晰的線路.學校也可以對發言較好的家長進行物質上的獎勵，也促進家長對學校的工作更加的用心.

此外，學校可以適當地將家長評價作為一項指標分納入對于班級、教師績效的考核中.長期來看這樣的方式不管是對學校還是對家長都有一個好的效果，成為促進學校進步發展的長期化的、習慣性的動力.

綜上所述，學校應該積極采取各種各樣的有效推動教學質量和學生學習能力提升的方法,積極地與家長開展多角度、多層次合作以激發教師的教學素養，學生的學習興趣等等.針對家長積極地參與課堂，采用信息媒介以及面對面的交流都需要學校、教師、家長三方面的通力合作，通過共同的努力建構高效的高中數學學習效果.