初中物理習(xí)題課的選題原則探討

葉曉山 張 健

(江蘇省揚州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 225100)

要想學(xué)好物理，一定的習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的.正所謂“概念在習(xí)題訓(xùn)練中澄清，規(guī)律在習(xí)題訓(xùn)練中牢記，思路在習(xí)題訓(xùn)練中清晰，技巧在習(xí)題訓(xùn)練中掌握”.借助于物理習(xí)題，物理知識得到鞏固，物理規(guī)律得到總結(jié)和應(yīng)用.所以筆者試從教師選題的角度出發(fā)，依據(jù)新物理課程標準和學(xué)生的身心發(fā)展水平，從不同階段提出以下物理習(xí)題選擇的原則.

一、知識點鞏固階段

1.基礎(chǔ)性原則

習(xí)題是新授課的重要補充，對物理概念，物理規(guī)律以及知識應(yīng)用等方面有著獨到的作用.但習(xí)題有“難”“易”之分，如何把握“度”成為困擾教師的難點.新授課后，學(xué)生對于知識點的理解還處于萌芽階段，甚至夾雜著疑惑，此時習(xí)題應(yīng)該起到消除疑惑和鞏固知識的作用.通過基礎(chǔ)性習(xí)題的訓(xùn)練，鞏固新知，解惑答疑，為學(xué)習(xí)深層次的物理知識奠定基礎(chǔ).倘若一味地追求難度，學(xué)生在半知半疑的情況下進行訓(xùn)練，不僅浪費了本就緊張的學(xué)習(xí)時間，也給學(xué)生造成身心上的疲乏，從而喪失學(xué)習(xí)物理的的興趣.

2.剖析性原則

對物理知識點進行細化和分類一直是物理教學(xué)的重點，目的在于讓學(xué)生準確而有效的理解和掌握相關(guān)物理知識，但并不是所有的學(xué)生都能理解新學(xué)的物理知識，這就要求教師在選題的時候要注意剖析性原則.如在摩擦力這一節(jié)中，對于滑動摩擦力和靜摩擦力，學(xué)生會一直搞不清楚.當問學(xué)生行走時腳對地的摩擦力是什么摩擦力？不少學(xué)生會說是滑動摩擦力.其實這都是學(xué)生對于知識點的理解不充分，對應(yīng)用不熟悉導(dǎo)致.所以，教師在選擇習(xí)題時應(yīng)盡可能選擇細致化的習(xí)題，這對于學(xué)生消除疑惑和整體把握知識結(jié)構(gòu)具有良好的效果.

二、知識點強化階段

1.規(guī)范性

選題的規(guī)范性主要體現(xiàn)在以下幾個方面.一：明確選題的來源.我們常說好的開始是成功的一半，選題也是一樣的.一個好的選題不僅是對學(xué)生能力的提升，同時也是教師專業(yè)素質(zhì)能力的體現(xiàn).借助于好的習(xí)題，教師講解更加透徹細致，學(xué)生聽課也興趣高漲.二：明確選題的目的.教師對學(xué)生要有所了解，知道學(xué)生的所惑和所需，知道自己要考察的內(nèi)容，切不可盲目進行選題，這不僅是對學(xué)生的不負責(zé)，也是對自己的不負責(zé).

2.典型性

典型性習(xí)題選擇的難點在于選擇的習(xí)題是否涵蓋了所學(xué)的物理知識點？是否具有代表性？能否說明問題以及解題方法能否遷移. 具體而言應(yīng)體現(xiàn)在以下兩個方面：一是知識結(jié)構(gòu)或物理規(guī)律典型.借助于物理習(xí)題，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善，以前不理解或疏忽的概念，理論得到進一步鞏固，在規(guī)律的總結(jié)以及應(yīng)用上會得到有效的提升.二是涉及的方法典型.借助于典型性習(xí)題，學(xué)生可以掌握經(jīng)典的解題方法，快速領(lǐng)悟相關(guān)習(xí)題的核心，并將科學(xué)的解題方法應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)當中，通過進一步的遷移，使自身能力得到有效提升.

3.批判性

物理習(xí)題經(jīng)常會滲透生活化的習(xí)題，對于生活化的習(xí)題，學(xué)生往往有自己的見解，這些見解可能是正確的，也可能是錯誤的.如何把錯誤的見解矯正過來成為教學(xué)的難點，因為在日常生活的熏陶下，這些見解在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固.所以要想從根本上解決這一難題，教師需要從選題入手，選取學(xué)生易用生活常識來解答的題目，讓學(xué)生意識到自己的的錯誤，這種思想上的碰撞更易引起學(xué)生的注意，從而從根本上開始轉(zhuǎn)變.例如，用吸管喝飲料，飲料會進到嘴里，大多數(shù)學(xué)生都認為是“吸”的作用，要想改變這一觀念，也只有從根源出發(fā)，選擇類似習(xí)題進行訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的批判性思維.

三、知識點提高階段

1.生活時代性

從習(xí)題角度來看，習(xí)題與社會生活，科學(xué)技術(shù)聯(lián)系的越來越緊密.雖然習(xí)題涉及的生活知識及科學(xué)技術(shù)還是淺層次的，但這種知識與生活的融合，讓學(xué)生意識到生活與物理的緊密融合.習(xí)題中涉及到的生活知識對于學(xué)生來說也是一個開闊視野的方式.而且對于習(xí)題中涉及到的物理實驗，倘若學(xué)生能借助于生活器具，對實驗進行簡單的操作，對實踐能力的提升也恰到好處.因此，可以在習(xí)題中適當滲透生活化，這不僅是對學(xué)生物理知識的一種補充，更是對初中物理生活化理念的一種倡導(dǎo).

2.針對性

在習(xí)題教學(xué)中，我們要面對各種各樣的問題，如學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)不同，學(xué)生的身心發(fā)展水平不同等等，這導(dǎo)致我們在習(xí)題教學(xué)的過程中處于比較尷尬的地位.因此，為了使習(xí)題教學(xué)更能與教材內(nèi)容相適應(yīng)，與學(xué)生的個體差異相適應(yīng)，在選題時就要進行針對性的選擇，具體表現(xiàn)在以下兩個方面.

(1)針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)：選擇習(xí)題要注重學(xué)生的實際，從日常學(xué)習(xí)入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“易出錯”，“常出錯”的根源，對問題根源進行剖析，設(shè)計，達到量體裁衣的目的.習(xí)題中體現(xiàn)的問題正是學(xué)生理解不充分或者應(yīng)用不恰當?shù)牡胤剑處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行差異化教學(xué)，在習(xí)題的選擇上，盡可能選擇學(xué)生易出錯，易糊涂的習(xí)題，這樣針對性的訓(xùn)練，學(xué)生較輕松地理解物理知識，利于整體知識結(jié)構(gòu)的完善.

(2)針對學(xué)生的個體差異：對于不同的學(xué)生，由于生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗的不同，在學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出不同程度的差異性.具體表現(xiàn)在智力差異，學(xué)習(xí)態(tài)度差異，學(xué)習(xí)能力差異，后期的發(fā)展空間差異等等.面對不同程度或不同類型的差異，壓在教師身上的擔(dān)子就重了很多.所以，面對復(fù)雜的個體差異，要想促進全體學(xué)生的共同發(fā)展，選題的針對性就不言而喻.

3.創(chuàng)新性

“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)成為學(xué)生做題的主旋律，與此同時也成為學(xué)生負擔(dān).學(xué)生習(xí)慣了“量”的訓(xùn)練，而忽視了“質(zhì)”的訓(xùn)練，為改變這一尷尬的現(xiàn)狀，教師可以從習(xí)題入手，選擇具有創(chuàng)新性的習(xí)題.體現(xiàn)在兩個方面：一：物理知識和物理方法的遷移.學(xué)生已經(jīng)具有較好的物理知識和物理方法儲備，關(guān)鍵在于如何將這些儲備應(yīng)用到靈活的題型中，做到“形變理不變”.二：能力的拓展.教師應(yīng)適當對習(xí)題進行選擇，通過創(chuàng)新性的習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實踐能力，創(chuàng)新能力.

總之，精選習(xí)題在習(xí)題教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，對于上好習(xí)題課，減輕學(xué)生壓力，理解知識，培養(yǎng)能力等方面都有積極地影響.