例談初中數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究

袁亞娟

(江蘇省南通市如東縣實驗中學(xué) 226400)

隨著新課改的不斷推行，初中數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”的課堂教學(xué)模式逐漸被相關(guān)領(lǐng)域的教師所采用，當今數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠得到全方位的培養(yǎng).“真學(xué)課堂”能夠達到此教學(xué)目的.

一、初中數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略分析

1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對于初中學(xué)生來說，文科與理科的觀念已經(jīng)形成，理科學(xué)習(xí)與文科學(xué)習(xí)過程中的明顯差異就是理科學(xué)習(xí)有許多的實驗課程安排，這些對于初中學(xué)生來說往往更具有吸引力.雖然現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材安排上已經(jīng)逐漸規(guī)范化，但是很多知識點已經(jīng)設(shè)計到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生的思維模式仍舊有些幼稚，如果想要初中生真正地投入到一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中就一定激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行幾何圖形與函數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，就可以利用幾何畫板來展示幾何圖形與函數(shù)圖象的變化過程.幾何圖形與函數(shù)部分的知識點本身就具有很強的抽象性，利用幾何畫板課件能夠形象直觀地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.通過幾何畫板課件可以讓學(xué)生觀察到圖形的變化過程及對其存在的規(guī)律進行總結(jié)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和觀察總結(jié)能力.

2.從問題本身出發(fā)，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科生活化

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在我們的生活中無處不在，只要是涉及數(shù)字與計算的內(nèi)容，都與數(shù)學(xué)知識相關(guān)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科來源于生活中.因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式死記硬背的方式，教師應(yīng)該從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生們能夠了解到初中數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，來讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的“真”.另外教師可以采用先提出問題的方式，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生通過先自己去尋找數(shù)學(xué)的知識點，然后進行學(xué)習(xí)和解決問題.在此過程中，能夠加深學(xué)生對知識點的深刻記憶與理解，這對于學(xué)生來說也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常有幫助的方式.例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，教師在向?qū)W生講授《平移》相關(guān)知識點的時候，可以結(jié)合生活中的真實存在的物體，電梯來給學(xué)生舉例，讓學(xué)生對平移的概念產(chǎn)生直觀的形象概念.在《軸對稱》內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生舉出飛機、蝴蝶等一些例子，讓學(xué)生通過對這些事物特征的觀察與總結(jié)自行歸納出軸對稱的概念，這樣一來能夠加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念的印象.

3.提煉出數(shù)學(xué)練習(xí)題，單獨對練習(xí)題進行授課

初中學(xué)生在不論是在解答練習(xí)題的過程中，還是在數(shù)學(xué)考試的過程中，對于同一個數(shù)學(xué)題型，學(xué)生容易多次犯錯.造成這種問題的原因就是因為學(xué)生對相關(guān)的知識點掌握得不夠牢固，或者是印象不夠深刻.對于初中階段的學(xué)生來說，雖然他們學(xué)習(xí)知識記得快，但是忘得也快.對于數(shù)學(xué)練習(xí)題的主動接受能力還是比較薄弱的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對這一情況，可以改變原有的練習(xí)題講授模式，將原本每天課程結(jié)束前對前一天布置的練習(xí)題講授解答，變?yōu)樵诿恐軐ｉT找時間進行單獨的習(xí)題課解答，這樣一來能夠留給學(xué)生充分的時間去分析與整理自己不確定的練習(xí)題及做錯的練習(xí)題，由此可以加深學(xué)生對錯誤問題的思考，增強學(xué)生對錯誤題型的分析與注意，便于學(xué)生對錯題加深印象.例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，在二次根式的教學(xué)過程中，教師可以將二次根式的定義、二次根式的乘除、二次根式的加減都向?qū)W生講授之后，讓學(xué)生完成教師布置的課后練習(xí)題，然后教師再對學(xué)生的答題情況進行單獨一節(jié)課的答疑，使得學(xué)生在對二次根式的加減乘除都掌握后，能夠明確意識到之間的差別與關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠自己解決之前學(xué)習(xí)其中的一部分問題.加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與印象.

4.求同存異，因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，大多數(shù)初中教師只看重學(xué)生的考試結(jié)果，對學(xué)生的個性發(fā)展嚴重造成忽視.初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對學(xué)生的抽象思維能力與學(xué)習(xí)接受能力要求十分高的課程，但是一個班級里面學(xué)生的思維能力與接受能力肯定是不同的.有一些學(xué)生家長對學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)比較重視，在小升初的時候就已經(jīng)對學(xué)生進行了初中數(shù)學(xué)相關(guān)課程的培養(yǎng)，因此這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力會比較強一些.教師在課前應(yīng)該充分地了解到每一個學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際水平采取不同的教學(xué)策略，選用具有針對性的教學(xué)方式.在課上可以針對數(shù)學(xué)能力比較好的學(xué)生進行一些拔高訓(xùn)練，對于數(shù)學(xué)接受能力比較弱一些的學(xué)生教師可以多幫助其進行基礎(chǔ)知識的鞏固，確保班級里面的所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都具有真實性，根據(jù)自己的真實水平都能夠有所提高.教師應(yīng)做到不管是什么學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都要做到一視同仁，要具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點的眼睛，要找到每一個學(xué)生身上與眾不同的亮點，引導(dǎo)每一個學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，充分地尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教，幫助學(xué)生找到自身本真的優(yōu)勢，并利用自己的優(yōu)勢學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，這也是“真學(xué)課堂”的教育核心，以此達到真學(xué)課堂的教學(xué)目的.

二、總結(jié)

綜上所述，伴隨著新課改的逐步深入，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革也不斷地加快了進程，對于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門課程具有較強的邏輯思維性與抽象性，如何能夠讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師們也是絞盡腦汁，“真學(xué)課堂”的教學(xué)方法近年來逐漸引起了數(shù)學(xué)教師的重視.所謂真學(xué)，就是從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題.同時也根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力與接受能力來具有針對性地對學(xué)生進行因材施教，在保證學(xué)生個性發(fā)展的同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知能力，以此達到數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”的教學(xué)目的.