農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略

王小劍

(福建省浦城縣忠信中學(xué) 353400)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.分組問題

農(nóng)村初中班級里面的優(yōu)等生比例較少，所以能夠擔(dān)任組長的學(xué)生很少，就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時候無法更為合理地分組.雖然班級會有幾名優(yōu)等生，但是優(yōu)等生也是相對而言的，其組織能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力等都不足以進(jìn)行組內(nèi)的整體指導(dǎo)，這樣就為教師的分組帶來了不利影響.如果按照學(xué)生自愿來分組就使得很多后進(jìn)生集合在一起，為合作學(xué)習(xí)的開展帶來困難.

2.均衡問題

農(nóng)村初中優(yōu)等生特別少，所以合作學(xué)習(xí)的過程中很難實(shí)現(xiàn)均衡教育，合作學(xué)習(xí)的最終目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)均衡教育，在集體教學(xué)的模式下也能夠形成適度的針對性的講解與輔導(dǎo)，但是目前很多農(nóng)村初中的教師將合作學(xué)習(xí)演變成為了“優(yōu)等生”表演、“其他學(xué)生”依賴的情況，這樣就使得班級內(nèi)少數(shù)的優(yōu)等生能夠不斷地展示自己，其他小組的成員就跟隨進(jìn)學(xué)習(xí)，純粹“充數(shù)”，久而久之更是形成思維的惰性，形成依賴，每次一合作，便只是看著別人做、聽別人匯報.

3.興趣問題

農(nóng)村教師將更多的精力放到了解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題上，對于課堂上興趣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有過多的考慮，即使是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也不知道要怎樣讓合作學(xué)習(xí)活動變得更為生動有趣.這樣的結(jié)果就是，最初開展合作學(xué)習(xí)活動，初中生興趣濃厚，積極開展相關(guān)的數(shù)學(xué)問題分析，但是一直重復(fù)的環(huán)節(jié)下，學(xué)生興趣喪失，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身有一定的枯燥性，所以就會完全厭學(xué)，對于合作學(xué)習(xí)的形式也會厭棄.

4.評價問題

農(nóng)村初中班級內(nèi)的留守兒童較多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生也多數(shù)是留守兒童，這些孩子較為敏感，教師一旦出現(xiàn)不當(dāng)?shù)脑u價就會產(chǎn)生較強(qiáng)的心理反應(yīng).合作學(xué)習(xí)活動的開展需要針對集體的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，很多留守兒童一旦在數(shù)學(xué)競爭之中失敗就會馬上悶悶不樂，甚至帶著惡意去攻擊其他小組，組內(nèi)也會互相推諉，破壞學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)，使得合作學(xué)習(xí)的順利開展變成空話.

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)問題的解決

1.靈活設(shè)計(jì)，多角度分組

為了解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)分組的實(shí)際問題，教師必須要靈活設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多角度的分組.首先，要將班級內(nèi)的優(yōu)等生分類，根據(jù)優(yōu)等生的人數(shù)來劃分班級學(xué)習(xí)小組，例如：農(nóng)村班級只有2名優(yōu)等生，那么就分成兩個學(xué)習(xí)小組；如果有3名就分成三組.這種劃分的方式形成了“異質(zhì)分組”，即按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，每一組中的學(xué)生，對于本學(xué)科既有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，讓不停層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合.其次，在固定的學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，劃分出不同的學(xué)習(xí)營地，這個就可以根據(jù)學(xué)生的自愿來進(jìn)行分組，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣.這種“學(xué)習(xí)營地”的劃分主要是有利于在課后進(jìn)行合作探究與學(xué)習(xí)鼓勵.另外，教師要積極培育能夠帶動一個小組的優(yōu)等生，一旦出現(xiàn)這樣的人才就可以將合作學(xué)習(xí)小組再次劃分，保證有靈動變化的空間.

2.全面關(guān)注，面向全體教學(xué)

為了解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的均衡問題，教師必須要保證對所有小組成員都全面關(guān)注，面向全體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).首先，為了解決組員過于依賴的問題，教師就可以給小組成員進(jìn)行編號，編號后可以在學(xué)習(xí)過程中制定學(xué)號進(jìn)行回答問題.例如：數(shù)學(xué)課堂上提出了較為簡單的問題“一個角的余角與這個角的3倍互補(bǔ)，求這個角的度數(shù).”教師就可以請組內(nèi)較弱的4號來匯報自己的想法.而面對較難的數(shù)學(xué)問題“整理一批圖書，由一個人做要10小時完成．現(xiàn)計(jì)劃由一部分人先做1小時，然后增加2人與他們一起做2小時，完成這項(xiàng)工作.假設(shè)這些人的工作效率相同，具體應(yīng)先安排多少人工作?”就可以選擇組長匯報所想，這樣就保證了全體小組成員都會積極學(xué)習(xí)知識，保證了有效的參與.其次，為了讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)不會很重，教師必須積極輔導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)副組長，這樣就可以為組內(nèi)的學(xué)習(xí)提供了新的支持力量.

3.先進(jìn)方法，調(diào)動積極性

為了解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)問題，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方式，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動.首先，要讓合作學(xué)習(xí)的任務(wù)生活化，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

4.鼓勵為主，形成有效評價

合作學(xué)習(xí)的評價必須要以鼓勵為主，雖然進(jìn)行小組競爭，但是要不同角度給予鼓勵.例如：最佳學(xué)習(xí)效果、最積極小組、最快速度小組、最團(tuán)結(jié)小組等.這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行組內(nèi)進(jìn)步，無論是數(shù)學(xué)知識還是核心素養(yǎng)都會得到提升.其次，評價要引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題意識，這樣能夠避免學(xué)生將評價結(jié)果看得太重，而是要重視數(shù)學(xué)問題本身，具體做法可以提倡“問者無錯”原則，只要求他們能不斷地有所質(zhì)疑，而不苛求他們一定有結(jié)果或這種結(jié)果必須有多大價值.學(xué)生是成長過程中尚未成熟的個體，要從正面引導(dǎo)學(xué)生提問和質(zhì)疑，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯誤.

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)問題的解決要嘗試靈活設(shè)計(jì)，多角度分組；全面關(guān)注，面向全體教學(xué)；先進(jìn)方法，調(diào)動積極性；鼓勵為主，形成有效評價，確保“合作學(xué)習(xí)”在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上一樣起到均衡教育的重要作用.