新課程背景下高中物理解題方法研究

摘 要：新課程背景下教師做好高中物理解題方法的講解工作是十分有必要的，可以幫助學生實現物理學習思維的轉變，順利進入高中學習階段。就新課程背景下高中物理解題方法進行了調查分析，探討了學生學習思維轉變緩慢的原因，并提出了幾點有效的建議。

關鍵詞：新課程;高中;物理學習;解題方法;策略分析

高中物理高效解題方法的講解是有必要的，教師如何在合適的時機讓學生正確建立物理與高效解題方法的聯系，將會直接影響到教學工作質量。如何讓學生進行高效的學習，是物理教師應該思考的主要問題。對于學生來說，不僅要學好物理知識，還要發展自己的物理學習思維，實現學習思路的轉變。教師采取一定的教學引導可以幫助學生更好地理解物理學習過程，提高學生對物理學習重點的認知。同時，教師還可以在一定程度上幫助學生掌握正確的解題方法，認真對待學習過程中遇到的問題，對不同基礎水平的學生采取不同的培養方案，促進學生對物理知識體系的把握。

一、研究現狀

隨著學生學習基礎的變化，物理教學的內容也發生了一些變化，側重點有了明顯的不同。在實際的調研過程中，多數學生反映高中物理學習過程中不僅對公式、定理的推導學習較為重視，而且注重對物理應用的學習和分析。如果說師生之間能夠進行有效的溝通交流，將會直接促進教師教學效率的提升和學生學習質量的提高。但是在實際過程中，我們發現了許多問題，教師的教學方法比較古板，就會導致學生在課堂上積極性不高。而學生的學習態度不端正，不主動與教師分享自己在學習過程中遇到的各項問題，就會導致教師教學被動，不能夠準確把握學生的基本情況。高效教學注重對學生各方面能力進行培養，特別是要關注學生的狀態，通過引導學生的解題思路，來改善學生的學習態度。然而學生在物理學習時，往往沒有集中注意力參與到具體教學過程中，許多教師不能夠實現教學引導與教學內容的結合，幫助學生完成普通學習到精進學習的過渡。因此，教師做好引導工作將會直接影響到物理教學的效果。

二、解題方法

要想讓學生對物理的學習更加高效，教師就應該注重解題方法及解題能力的培養。

1.明確高中物理解題思路和題目之間的聯系

只有讓學生認識到高中物理高效學習的方法，學生才能更好地理解物理學習過程，找到物理問題解決的竅門。教師仔細分析后發現高中物理教材、教學方法、教學手段是有一定的內涵的，特別是解題需要學生有一定的物理基礎，具體對學生的引導工作要從這一方面抓起，特別是要讓學生明確學習目標，找到更合適的解題方法，建立正確的學習態度。高效學習往往比較注重對具體公式、定理的分析，讓學生從較淺的學習層次過渡到物理深層次學習。在這個過程中，學生要完成自主探究學習，特別是要對物理學習模式、解題方法有深入的分析。比如涉及演示實驗、生產實際的問題時，學生需要提煉物理問題，并解決問題，在平時學習時要注重基礎理論的推導、分析和驗證學習。這種轉變往往是對學生思維的啟發，幫助學生學會對真理提出自己的質疑。學生需要在課前做好預習工作，才能夠緊跟教師教學的步伐。學生只有在課上做好筆記，在課下才能夠實現自主思考探究，鍛煉自身的物理思維能力。比如在某一個勻加速運動問題的講解過程中，具體涉及加速度有關的知識，我們要主抓這一類問題的關鍵，那就是有效提煉題目信息類問題，要讓高中生對綜合例題本身的含義有深刻的理解，從而對題目分類、解題過程有清晰的分析，構思之后，快速找到解題的總體思路，進而明確知識點之間的聯系。

2.創設物理學習情境，提高學生的解題能力

學生只有與教師進行有效的溝通，解題能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的學習過程中，多數學生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。學生在學習期間是自身建立人生觀的關鍵時期，如果教師對學生有較好的影響，那么學生將會有更好的發展。在平時的教學活動中，教師要注重對學生解題思維能力的培養，特別是要對學生的思維能力、創造能力進行培養，注重提高學生的思想高度。教師不僅要讓學生學習并掌握基本的物理知識，還要培養學生的知識遷移能力。物理學習需要學生有深厚的學習興趣和良好的學習態度，學生必須深刻認識到高效學習的重要性。在平時的學習過程中要讓學生注意物理問題分析過程，而不是強調結果的重要性。雖然物理應用題具有難度是有目共睹的事實，但是學生要養成勇于探索的精神。我們教師可以在例題和習題的選擇過程中，幫助學生建立正確的解題思路。只有掌握解題方法，不眼高手低，才能夠更好地理解物理學習過程。比如我們可以借助微課、微視頻、多媒體等工具來幫助學生直觀地認識物理學習過程。

教師在學生學習、生活方面的引導與監督工作具有重要意義，特別是在當前學生個性特點強、行為習慣易改變的情況下，我們教師對物理教學工作的開展與創新是十分有必要的。學生的自主學習意識往往會直接影響學生的學習進度，我們要在解題方法講解時強調獨立思考與合作溝通相結合的重要性。我們教師應該采取一定的積極措施去引導學生完成高中物理高效學習思維的轉變。

參考文獻：

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注：本文系白銀市教育科學2019年度“十三五”規劃課題《新課程理念下高中物理解題思維方法的策略研究》（課題編號：BY[2019]G351號）階段性研究成果。

作者簡介：賈志國，男，漢族，本科，一級教師，高中物理教育，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

編輯 李 爭