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摘 要：幼兒教育對(duì)于幼兒的人生發(fā)展有著很大的影響力，幼兒教師屬于幼兒的啟蒙教師，擔(dān)負(fù)著開發(fā)幼兒創(chuàng)造力、智力的重要責(zé)任，幼兒只有接受良好的幼兒教育才能夠?yàn)槿蘸蟮娜松l(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師要注重在幼兒教育中對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)幼兒能夠自主入園、自主游戲、自主取餐、自主評(píng)價(jià)，讓幼兒從小擁有較強(qiáng)的自制力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自主性；培養(yǎng)；健康發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展越來越需要一些創(chuàng)新型、全能型的人才，所以在幼兒教育過程中教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為日后的人生發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。要想在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，教師需要在幼兒游戲、幼兒活動(dòng)中提高幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，充分掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律。

一、 幼兒自主入園，讓幼兒教育還原于生活

在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)獨(dú)生子女備受家長(zhǎng)的溺愛，導(dǎo)致部分幼兒任性、排斥入園，出現(xiàn)了入園難的現(xiàn)象，這往往需要家長(zhǎng)與幼兒教師花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的疏導(dǎo)，幼兒才能夠投入到幼兒園生活中，針對(duì)這一現(xiàn)象，自主入園的提出，恰恰能夠讓幼兒教育還原于生活，相信自己——“我的生活，我做主”，用積極向上的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。幼兒家長(zhǎng)在幼兒新入園的時(shí)候會(huì)幫助幼兒穿衣、整理物品等，這樣幼兒漸漸產(chǎn)生了依賴感，獨(dú)立性、自主性得不到發(fā)展，幼兒心理上長(zhǎng)期嘗試不到成功的喜悅、肯定自我的優(yōu)越感，便會(huì)產(chǎn)生心理挫敗感。幼兒自主入園的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)出“人人學(xué)我，我學(xué)人人”的文化氛圍，幼兒意識(shí)到自主入園是自己的責(zé)任，自己督促自己，獨(dú)立、自主能力在實(shí)踐中逐步提升，產(chǎn)生相信自我的心理滿足感與動(dòng)力感。

二、 幼兒自主游戲，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展

“游戲是孩子們的生命”，在幼兒教育過程中，教師要提高幼兒參與游戲的自主性與積極性，滿足其好奇心理與好動(dòng)特征。創(chuàng)新自我——“我的游戲我做主”，自主游戲能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。幼兒是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、有創(chuàng)新能力的個(gè)體，讓他們學(xué)會(huì)自主選擇、自發(fā)練習(xí)、自發(fā)探索。自主游戲中教師作為材料的提供者、觀察者和評(píng)價(jià)者，會(huì)對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響。教師要管住自己的手，管住自己的腳，管住自己的嘴，投放原材料讓幼兒享有寬松的游戲氛圍，相信會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)，“放手游戲，還孩子真游戲”，在自主游戲中游戲規(guī)則人人參與，人人獻(xiàn)策，讓每個(gè)幼兒都能夠動(dòng)起來，積極參與其中，使得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題自然地融為一體，不斷研發(fā)出新游戲，不斷獲得新知，讓創(chuàng)造力得到螺旋式提升，從而不斷提升自我。針對(duì)游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為優(yōu)異的幼兒，教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以此來提高幼兒參與游戲教學(xué)的自主性與積極性。

三、 幼兒自主取餐，促進(jìn)其服務(wù)能力的養(yǎng)成

幼兒在家中的時(shí)候往往都是父母把食物準(zhǔn)備在面前，甚至吃飯都需要父母喂，這對(duì)幼兒未來的生活有著不利影響，幼兒就餐存在消極等待、偏食、挑食、就餐速度過慢或者出現(xiàn)搶食現(xiàn)象。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒自我服務(wù)——自主取餐，培養(yǎng)幼兒良好的就餐習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。自主取餐過程中教師要相信幼兒，放手幼兒，給幼兒自主的時(shí)間，讓幼兒學(xué)會(huì)按量、按需、按己要求取餐，創(chuàng)造出相對(duì)寬松的進(jìn)餐氛圍，愉快進(jìn)餐。針對(duì)自主取餐，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)幼兒的自主性，幼兒自己盛飯、吃飯、收拾整理，有事可做，不再被動(dòng)等待，提高了積極性，始終讓幼兒樹立“自己的事情自己做”的理念，這樣幼兒的自主意識(shí)、自我服務(wù)和為他人服務(wù)的意識(shí)得到了增強(qiáng)，感知到了勞動(dòng)的辛苦。

四、 幼兒自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀

在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，幼兒教師都是通過幼兒的手工作品、課堂表現(xiàn)等來評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至存在于“形式重于實(shí)質(zhì)”的問題，無法把評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來，所以幼兒教師要改變以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，開展幼兒自我反省——自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒正確的是非觀念。幼兒在每天入園第一時(shí)間起便以良好行為習(xí)慣嚴(yán)格要求自己，怎樣做是對(duì)的？怎樣做是錯(cuò)的？自己對(duì)自己作出合理的評(píng)價(jià)，以此來讓幼兒意識(shí)到自身存在的問題，并且加以改正，培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生價(jià)值觀。開展幼兒自主評(píng)價(jià)能夠讓幼兒在生活中客觀地評(píng)價(jià)自己與他人，讓幼兒自己做“小先生”“監(jiān)督員”，相互間學(xué)習(xí)借鑒，開展有效的自我反思，能夠時(shí)刻做到內(nèi)省，幼兒的自主評(píng)價(jià)也能夠幫助幼兒克服心理障礙，勇于去正視自己，提升幼兒的自我監(jiān)督能力。在引導(dǎo)幼兒開展自我評(píng)價(jià)過程中，教師要充分尊重幼兒的人格、思想，以商量的態(tài)度去和幼兒展開交流，留給幼兒足夠的思考空間，耐心傾聽幼兒的真實(shí)想法，這樣才能夠讓幼兒對(duì)自己有更為全面、正確的認(rèn)知。

總之，在幼兒教育管理工作中教師要充分尊重幼兒、理解幼兒，在教育活動(dòng)中提高幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒正確的人生價(jià)值觀，擁有較強(qiáng)的責(zé)任心。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗新，山東省泰安市，肥城市王莊鎮(zhèn)中心幼兒園。