開發教學趣味性實現數學課堂高效性

摘 要：小學數學教學設計應區別于初中和高中。因為小學生認知水平低，注意力相當不穩定且不持久，而且認知和注意力常常與興趣密切相關，所以，教師在設計數學課堂時，要結合小學生的這些特點，盡量滿足小學生的生理和心理需求，促使其積極主動地融入教學當中，進而提高課堂效率，構建高效課堂。

關鍵詞：小學數學；趣味性；高效性；課堂

小學生的記憶最初仍舊以無意識記憶、具體形象識記和機械記憶為主，其思維以具體形象思維為主要形式，且抽象邏輯思維大多依賴于直接和感性經驗。因而，在進行數學教學時，教師應該盡量避免課堂的無趣性、嚴謹性，而是利用故事、游戲、魔術等吸引眼球的方式創造輕松、有趣的數學課堂，讓學生在生動、直觀的情境中去感知數學，識記數學，并在潛移默化中提高抽象邏輯思維，提升數學素養。

一、 課堂引入魔術，吸引學生眼球

對于認知能力尚淺的小學生而言，魔術是一個神奇的世界，里面充滿了未知和神秘。因而對小學生有足夠的吸引力，小學生只要在課堂聽說老師要變魔術就會兩眼放光。所以，在數學教學中，將魔術引入課堂是一個很好的調動課堂氣氛、激發學生學習自主性的教學方式。

例如：在教學“千克、克、噸”時，為了刺激學生學習興趣，促使其積極學習課堂知識，在課前導入階段，我變了一個小魔術。首先，引導學生觀看魔術：同學們，今天老師要給大家變一個小魔術，大家仔細看，這個魔術是什么意思？之后，開始變魔術：我拿出一張撲克牌，牌上只有一個醒目的大數——1千克，之后，只見這個牌晃了晃，變成了1000克，再晃晃竟然變成了1000千克，最后變成了1噸；學生看得目瞪口呆，我笑了笑：其是你們也可以變出來，答案就在課本當中，只要你們能夠找到這幾個數字之間的秘密就可以。于是，學生開始積極進行本節課知識的學習，探究魔術的“真相”。由此可見，借助魔術導入，可以集中學生的注意力，調動其學習的積極性，從而活躍大腦思維，高效掌握數學知識，進而實現課堂的高效性。

二、 組織有趣游戲，引導學生樂學

英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興高采烈，心里想做的時候。”由此可知，在進行教學時，教師應該增加知識的趣味性，組織有趣的游戲讓學生不由自主地被課堂情境所吸引，進而快樂地自覺接受知識，從而積累數學經驗，提高數學學習效率。

例如：在教學“觀察物體之看一看（一）”時，為了讓學生趣味辨識不同角度物體的形狀，培養學生觀察力和空間想象能力，我在課堂中引入了游戲。首先，我讓學生分成幾個小組，每個小組接力觀看圖片并快速辨別圖片的拍攝角度，計時最短的小組獲得優勝；之后，開始進行游戲，借助多媒體，我播放了幾組圖片，如第一組是一個小女孩的正面圖、左側面圖和右側圖，而旁邊是一個小朋友站在左面給她拍照，由此讓學生指出正確的女孩站位圖片，每組圖片都是以這樣的形式展現，目的在于讓兒童在緊張、刺激的環境中高速運轉大腦，學習本課知識；最后，雖然只有一個小組優勝，但是同學們在競賽中快速掌握了不同位置觀察物體的技巧，初步建立了空間觀念，達到了教學目標。由此可見，設計有趣的游戲，可以刺激學生興奮，活躍大腦思維，讓學生在快樂的環境中輕松學習知識，從而提高課堂教學效率，實現課堂高效性。

三、 編織精彩故事，激發學生熱情

小學生的世界是一個故事組成的世界，兒童看待事物的眼光都是故事性的。因而，在進行教學時，教師需要迎合學生的趣味，編織精彩的故事課堂，讓學生在直觀簡單、有趣輕松的數學語境中建立數學思維，學習數學知識。

例如：在教學“加與減之捐書活動”時，為了讓學生學習連加并自覺運用口算，潛移默化地提高口算能力，我采用了故事教學的方式。首先，編織故事讓學生自主進行連加運算，如，葫蘆娃中的水娃降生之后，急匆匆地去往蛇精洞找蛇精尋回爺爺，但是，蛇精并不放人。于是，水娃利用自己的超能力開始吐水想淹了蛇精洞，可是蛇精洞就像一個無底洞，水娃一開始吐了100噸的水，才將洞穴的底部填滿，之后又吐了300噸，水開始蔓延至地上，可是有傳聞說蛇精洞需要800噸的水才能夠填滿，那么，小水娃從大海中吸取多少噸的水才能將蛇精洞淹沒救出爺爺？學生的思維跟著故事情節的推移而前進，當問到問題時，由于其注意力相當集中，所以自然而然利用幾個數字就算出了最后答案。由此而見，利用精彩故事將學生帶入一定的情境當中，可以調動學生情緒，促使其積極學習，從而提高學習的效率，進而構建高效課堂。

總之，就如第斯多惠所言：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師在進行數學課堂設計時，必須以學生為中心，依據兒童生理和心理特點，建構趣味性高的課堂，讓學生覺得數學有意思，進而喚醒學生探究數學的意識，促使其深入數學世界，掌握數學規律，培養數學思維，增強數學實力，從而提高數學學習質量，實現數學課堂的高效性。

參考文獻：

[1]楊青海.如何提升小學數學課堂的趣味性[J].魅力中國，2015（10）.

[2]鄭麗.探討采用游戲教學提升小學數學課堂趣味性的策略[J].中外交流，2018（32）.

作者簡介：

陳麗花，福建省晉江市，晉江市磁灶鎮張林中心小學。