基于內蒙古中西部區域互聯網金融高職人才培養研究

連波 杜林慧

摘 要：新的時代背景下，區域經濟發展、教育形勢的發展等都要求人才培養工作緊跟時代步伐，要在課程設置、教學內容、實訓建設、教學方法等各環節實現互聯網+，培養出高素質的金融專業技能型人才。

關鍵詞：互聯網+;金融;高職;人才培養

隨著互聯網+時代的到來，金融管理專業應主動適應社會和時代的發展，順應教學改革的發展，與時俱進，向著時代賦予的目標努力前進，更好地服務地方區域經濟的發展。

一、“互聯網+”金融管理專業發展的必要性

（一）區域經濟發展的需要

“十三五”時期是內蒙古自治區加快產業結構調整轉型升級和實現跨越式發展的關鍵時期。金融業作為支持區域經濟結構調整和轉型升級的重要力量必須相應發展。自治區十三五規劃提出要大力發展金融業。在新興技術影響下第三方支付、P2P網貨、眾籌、大數據征信、互聯網基金、互聯網保險、電商供應鏈金融、區塊鏈等，一些互聯網金融創新商業模式正蓬勃發展也正日新月異地改變著金融產業格局。金融業正面臨一波前所未有的跨界型、創新型變革，競爭對手市場格局、金融產品服務流程都正在被重新更迭。這就要求高職院校充分把握產業結構調整動向，充分了解產業結構調整對人才需求的變化在互聯網金融創新產品、創新成果大量涌現、區域經濟大發展的新背景下，扎實做好金融專業人才培養工作。

（二）教育形勢發展的需要

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》對于高職教育提出了新的目標和要求：

高職院校要加強專業建設，凝練專業方向、改善實訓條件、深化教學改革，整體提升專業發展水平。應用信息技術改造傳統教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學。推動高等職業教育與經濟社會同步發展，提升人才培養質量。

（三）“互聯網+”時代發展的需要

自2013年騰訊CEO馬化騰在演講中提出“互聯網+”的概念后，互聯網就如火如荼的與各行各業相加起來，形成p2p、眾籌、第三方支付、網絡借貸、互聯網保險、消費金融等業態，并形成了更高層次的產業升級，尤其在商業領域，逐步創造出了新的經濟形態。

二、金融管理專業人才培養需求定位

從“互聯網金融”元年開始，5年來，互聯網金融逐漸由一個跨界的行業成為了主流金融中的一大類，大數據、云計算、社交網絡等互聯網技術的廣泛應用，將資金實現線上線下融通，互聯網金融展現出巨大的發展潛力。當前，經過大量的網絡調研、校企合作企業調研，通過對于數據的整理和統計，我們將金融管理的人才培養定位于內蒙古中西部區域內的村鎮銀行、證券公司、保險公司，主要從事客戶服務、理財規劃、信用卡等具體業務咨詢與受理等工作，以及互聯網金融產品運營師、金融產品風控師、投資、理財顧問等崗位工作。除此以外還面向上海、北京、江蘇及內蒙地區的金融外包服務機構，提供可以勝任銀行、金融機構的信用卡服務、催收、賬單分期、電話營銷等工作的人才培養。

三、金融管理專業建設與發展的具體思路

（一）課程設置方面的互聯網+

在課程設置方面，我們在金融領域三大傳統支柱產業基礎之上，增加了互聯網金融系列課程，《互聯網思維》、《新媒體營銷》、《第三方支付》、《Axure原型設計》、《互聯網金融產品運營與推廣實踐》等，進而培養熟悉金融基礎知識，具備互聯網金融思維、能夠運用互聯網工具進行理財、運營、營銷咨詢等的復合型人才。

（二）教學內容的互聯網+

通過每學期教師深入的下廠實踐、外出培訓等，形成對于當前金融崗位的深度認知以及互聯網金融前沿知識、技能的理解和領會，進而反復推演各課程內容在人才培養中的作用，推進教師基于成果導向進行課程內容的甄選，構建基于工作過程的課程體系設計，如按照業務操作類、產品營銷類、產品運營類等金融業中崗位特征來設計課程模塊和內容。隨著互聯網技術的應用與發展，將各大金融機構的線上產品業務，作為案例引入課堂，進行體驗式教學，讓學生感受實際工作內容，保證技能培養與實際需求不脫節。同時做好校企合作課程的開發，如面向區域經濟中的金融外包服務機構，合作開發《電銷話術》、《催收話術》等溝通交流類的課程內容，在課上讓學生反復訓練、演習，以掌握實際工作中的技巧。

（三）實訓基地的互聯網+

充分利用校內外實訓資源，為學生提供各類最新的實訓環境、條件和機會。在校內，甄選具有系統性、實戰性的整體、分類實訓項目，讓學生在虛擬環境中進行反復的實訓模擬演練，使其具備金融管理思維和互聯網金融工作的實際動手操作能力。在校外，通過校企合作構建“產學研一體化”的人才培養模式，引企入校，建立校中企，將實踐的課堂搬到校中企中，實現學生足不出校即可完成企業實習的工作任務。學生在企業中服從企業管理要求，由學校和企業共同管理，直接從事金融服務管理工作。工作中運用的知識和技能，一方面來自學校教師的講授，來自學哥學姐的傳授，也來自于企業管理者的引導，逐步儲備知識、技能與經驗。

（四）教學手段的互聯網+

充分利用當前的線上線下混合課程模式，將理論知識通過精品的在線課程呈現給學生，將大量的線下課堂教學時間留給學生的技能提升、拓展訓練，如，通過課上引導學生熟練使用、操作當前各類金融理財、銀行、證券、保險以及第三方支付等金融App工具，并通過這些工具與客戶進行良好的業務溝通與交流。在掌握知識的同時，將技能的培養和提升貫穿于課堂教學的每一個環節。

綜上所述，“互聯網+”背景下，為了更好地服務內蒙古中西部區域經濟，更好地圍繞互聯網金融創新產品的應用，更好地培養高職金融人才，我們需要從人才培養工作的方方面面上進行教學改革，進而提升學生的專業能力和職業素養。

參考文獻：

[1] 柯? 戈，“互聯網+金融”高職校企合作課程開發研究，現代經濟信息，2017.1

[2] 彭? 靜，“互聯網+”背景下《金融營銷技能》在高職院校的建設研究，山東商業職業技術學院學報，2018.4

作者簡介：

連? 波（1981-）高級經濟師，碩士，從事金融管理專業教育教學十余年，鉆研專業建設和發展工作。