興趣相伴 學習數學

張桂良

摘要：數學是一門最基本的學科，它與人們日常生活有著密不可分的聯系，在人們工作生活中有著重要地位。然而，在當前教學中，許多小學生對枯燥無味的數學興趣不高，導致成績低下，影響了學習成績。本文針對這一現象，從趣味導入、引導參與、教法多樣和訓練多元等角度論述了小學生數學學習興趣的培養方法。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；培養方法

《數學課程標準》指出：“無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，教師不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣。”物理學家楊振寧也說：“成功的真正秘訣是興趣。”牛頓如果不對“蘋果落地”這一現象產生興趣，就不可能發現萬有引力。心理學指出，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的心理成分，它屬于非智力因素，是調動學生學習積極性的內驅力，是學生不斷進取獲取知識營養的力量源泉。學生對學習有濃厚興趣，可收到事半功倍的教學效果，教師課堂教學的得失成敗，學生對該學科的興趣高低起到舉足輕重的作用。

然而，在我們的日常教學中，調查發現，學生學習興趣的高低與學科成績的優劣呈正比，一些成績低下的后進生成績差，是對學習缺乏興趣造成的。因此，在數學教學中，培養學生的學習興趣，是提高數學教學質量必要的手段。那么，怎樣才能培養學生的學習興趣呢？筆者結合多年來的教學實踐，淺談一些體會。

一、趣味導入，誘發興趣

“虎頭、熊腰、豹尾”這是一篇好文章的基本要求，同理，要上好一節課，開好頭，巧導入是成功的一半。精彩的課堂一開頭就能迅速集中學生的注意力，把他們的心凝聚于課堂，而且能讓學生把學習當作樂趣，促使教學任務順利完成。因此，教師要根據教學內容和學生的心理特性，遵循吸引性、趣味性和針對性的原則，設計新課導入的各種方法，巧設懸念，激發學生的求知欲望，及早進入最佳學習狀態。

如在教學 “年、月、日”（北師大版小學數學三年級上冊教學內容）時，一位教師先用驚訝的口吻說道：“小鋒今年10歲，他從出生到現在，只過了3個生日，大家想一想，這是怎么回事？”學生聽了后，都被吸引住了，他們議論紛紛，覺得有點不可思議，都很想早點知道正確答案。有個學生干脆說：“我的生日每年一次，為什么小鋒只過了3個生日呢？老師你快點告訴我們為什么吧。”這時，教師說：“通過這節的學習，我們就會知道這個答案了。”從而引入新課。

在一節公開課上，一位教師在教學北師大版小學數學五年級上冊《倒數》時，先在板寫上“吳-吞”、“呆-杏”等幾個有趣的漢字，讓學生找出它們的特點，學生非常感興趣，竟異口同聲地回答：“它們上下倒置”，教師趁機說：“語文里有這么有趣的東西，其實數學里也蘊藏著很多有趣奇妙的東西，大家想知道嗎？”從而引入新課《倒數》。

二、引導參與，激發興趣

“興趣是最好的老師”。在教學過程中，教師要從激發學生興趣入手，讓他們在自由輕松的氛圍中，自主地參與探究學習，從中體驗到成功的喜悅。好動是小學生的天性，教師可抓住他們這一特點，引導他們利用學具操作，參與探索知識的形成過程，使他們樂學、善學，從而提高他們的學習興趣。例如在教學“三角形面積公式”的推導時，課前教師先要求每個學生認真預習，提出不同的推導方法，并準備好兩個完全相同的三角形。上課時，教師讓學生討論確定最佳方法：“把手中的圖形拼成一個我們最熟悉的圖形。想一想，該怎樣拼？拼成后的圖形是一個什么樣的圖形？”當學生把兩個完全相同的三角形拼成平行四邊形后，讓學生觀察思考，拼成后的平行四邊形的底和高與原來三角形的底和高有什么關系？學生分組討論后得出：平行四邊形的底也就是原來三角形的底，高也就是原來三角形的高。因為平行四邊形是由兩個完全相同的三角形拼成的，所以，其中一個三角形的面積等于所拼成的平行四邊形面積的一半，即“三角形的面積=底×高÷2”。這樣的教學，學生既學會了如何計算三角形的面積，又理解了其公式推導過程的來龍去脈，他們積極主動參與，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了較為抽象的數學知識，興趣隨之被激發。

三、教法多樣，增添興趣

心理學表明，小學生興趣的持續時間短，容易走神，要讓學生興趣持續穩定，教師必須采取靈活多變的教學方式。隨著教育現代化水平的提高，現在學校的信息化設備已經普及，因而，教師熟練地運用好多媒體教學資源，創設數字化的學習情景，可使本來枯燥無味的課堂變得生動、活潑、有趣，使學生喜歡數學，愛學數學。如教師可利用電腦多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，將例題改編成一題多解的形式，引導學生積極思考，培養學生靈活運用已學知識解決問題的好習慣。如一位教師在教學“相遇應用題”時，出示兩輛汽車，且制作成課件，讓學生參與反復演示兩車相遇的全過程，最直觀地認識“相遇問題”，變抽象為直觀，學生易于理解印象深刻。在學生掌握了兩地、同時、相向這些特征后，進一步通過電腦的演示，弄清路程、時間、速度等的轉換關系。

“問渠怎得清如許，唯有源頭活水來”。在課堂教學中，教師讓課堂“有源源不斷的活水”，學生就會“馬不停蹄”。因而教師要創設有趣學習情境，引導學生從多種角度去思考問題，以增添學生的學習興趣。例如一位教師在教學復習兩三位數的乘法計算時，向學生介紹說：“計算兩三位數的乘法時，我們一般采用豎式計算。但是有些特殊的乘法算式，我們有特殊的快速計算方法。不信，請你們隨便說一個個位上是5的兩位數，老師可以閉著眼，不用筆算，只用心算，馬上就可以說出這個數的平方是多少。”這時，同學們都爭先恐后地出題考老師，當老師剛聽到一位同學說出十位上的數時，老師就已經報出了答案，并請同學們檢驗，結果正確率100%。如有同學問：“652是多少？”“4225。”老師對答如流……此刻，同學們都愣住了，覺得老師簡直就是“神”。接著，老師引導同學們一起探索（10a+5）2（a可以是任何自然數）的速算方法。同學們很快就牢牢掌握了其速算秘訣： “計算（10a+5）2，只需先算（a+1） × a，再在后面添上25就是最后結果了。如計算652，可先算（6+1）×6=42，再在42后面添上25就是最后結果4225了。”由于這樣的課堂教學，有些“搞搞新意思”的趣味，學生有“吃不飽，吃不夠”的饑餓感，增添了學習數學的興趣，課堂效果不言而喻。

四、訓練多元，延續興趣

“變枯燥的課堂為快樂課堂”這是一個老師的課堂教學藝術，有趣的訓練方法，是幫助學生掌握知識，提高運用知識的能力，培養延續學習興趣的有效途徑。因此，教師要從實際出發，利用小學生好奇愛動、爭強好勝的心理特點，設計形式多樣，內容豐富，有啟發性和趣味性的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，延續學習的興趣。如設計一些改變問題與條件的練習；一題多變的練習，搭配與選擇的練習；對比練習和競賽性練習等。同時，可以開辟第二課堂，讓學生在第二課堂活動中消化課堂知識，融會課內所學知識，加深理解，鞏固記憶。因此，積極開展形式多樣的第二課堂活動，讓學生動口、動手和動腦，真正體驗到學習知識的樂趣。如可搞一些數學游戲，講一些著名數學家的故事，舉辦數學競賽等課外活動項目。通過這些多元化教學活動的開展，加深理解課內知識，開闊學生視野，充分調動學生學習數學的主動性和積極性，進一步延續學生學習數學的興趣。

總之，在小學數學課堂教學中，教師必須高度重視培養學生的學習興趣，因為他們的興趣一旦被激發，學習潛能就會被挖掘，就會感受到學習的樂趣，學習質量自然就會提高。