新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

江華平

摘要：新課程背景下的初中數學教學要將主要精力放在提高教學有效性上，在學生在單位時間內獲取更多知識，實現教與學的協調統一，這也是提高初中數學課堂教學效率，減輕學生學習負擔的主要途徑，可以促進學生數學綜合能力發展。本篇文章主要對新課程標準下提高初中數學教學有效性策略進行探討，希望對促進初中數學教學進一步發展起到參考價值。

關鍵詞：新課程；提高；初中；數學教學；有效性

引言：隨著新課改革不斷深入，對初中數學教學要求也變得更高，新課程規定初中數學教學要堅持以人為本，將促進學生數學關鍵能力和必備品格發展作為教學目標，教師要發揮好引導者作用，通過創新和改革教學方法，讓學生積極參與到數學知識探究中去，在思考中獲取數學知識，掌握自主構建知識體系能力，這樣就能讓學生在有限時間內掌握更多數學知識，課堂教學效率會有大幅度提升，初中數學教學就能實現教和學有效性，學生數學學習能力和成績都會提高，學習負擔會減輕，符合新的課程標準對初中數學教學要求。

一、初中數學課堂教學現狀分析

新課改革號召和影響下，初中數學教學出現了新的變化，教師積極研究教學方法，將貫徹和落實探究學習和合作學習作為教學重點，但是實際實施效果卻不是很理想，主要是教師對新課程的認識和理解不夠深刻，課堂設計過于程序化，數學合作和探究學習流于形式表面，教學效率比較低，學生在單位時間內獲取的知識有限，教學缺乏有效性，學生花費了大量時間學習，但是學習的有效性卻得不到提升，導致初中數學教學質量比較低，使得數學教學進入瓶頸期。另外，部分教師在組織探究性學習的過程中，沒有認真的設計教學環節，討論比較混亂，學生在探究和合作學習中收獲比較少，這樣就不能達到預期的教學效果。因此，新課程改革背景下研究提高初中數學教學有效性具有重要現實意義，教師要從多個方面入手，有針對性的改革初中數學課堂教學模式，只有這樣才能起到提高數學教學有效性，學生數學學習效率會提高，初中數學課堂教學也就能滿足新課改革要求。

二、新課改革下提高初中數學教學有效性的策略

1、構建新型師生關系

傳統初中數學教學是以教師為主體的，教師是課堂的權威，師生關系存在著不平等性。教師在講解知識的過程中，學生只需要認真聽課就好，師生的互動交流比較少，課堂氛圍比較壓抑，學生學習積極性不高，這樣就會影響到數學學習有效性，數學教學效率得不到保證，教師在課堂上傳授了很多知識，但是學生實際掌握的少之又少。新課程背景下初中數學教學要正確認識師生關系，構建新型初中數學課堂，教師要尊重和愛護學生，多和學生交流，這樣既能了解學生對數學基礎知識掌握情況，有目的性的設計教學方案，還能加深師生之間情感，學生對數學教師產生好感，數學學習動力會增強，在配合教師完成教學目標的過程中，大部分學生會主動思考和探究，對數學知識掌握更加牢固，分析問題和解決問題能力會提高，初中數學教學就能實現教與學有效性。另外，教師要學會賞識學生，在數學課堂上多鼓勵學生，學生回答正確問題，要用言語表揚學生，讓他們再接再厲，回答錯誤問題不能傷害學生自尊心，而是引導學生找到正確答案，讓他們明白究竟是哪里出了問題，同時還要增強學生數學學習自信心，這樣就能為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生積極自主學習和探索，促進他們數學知識和技能提高，初中數學課堂教學就會更加有效。

2、調動學習興趣

初中數學知識相較于小學階段而言，難度有了較大提升，有很多抽象的知識點，如果照本宣科講解，很難激發學生學習興趣，他們對數學學習不感興趣，自然不會主動配合課堂教學，從而影響到數學教學有效性。初中數學課堂教學必須要明確，課堂主體是學生，而興趣是學生數學學習動機和催化劑，教師要在教學內容中挖掘學生興趣點，然后結合學生學習規律和數學能力發展需要，有針對性的制定教學方案。初中數學教學要拉近學生和知識之間距離，將興趣作為切入點，激發學生數學學習積極性和探究欲，同時還能調動學生數學思維，讓他們在自主思考和探究中去獲取知識，學生對數學知識會更深刻，運用知識的能力會提高，在課堂教學時間內獲取知識會更多，并且會逐漸掌握終身學習能力。例如在講解《勾股定理》這部分知識的時候，教師就可以利用火柴棒教學，先讓學生用火柴棒擺成等邊三角形，學生動手實踐的情緒高漲，在操作中就能掌握等邊三角形性質以及三邊關系。接著，教師要讓學生擺直角三角形，這個過程中引導學生自主探索，最終會讓學生認識到只有直角三角形兩個直角邊平方和等于斜邊平方，學生對這部分知識的印象會更加深刻，學習的興趣也會變得濃厚，比單純的講解定理效果要好的多，學生在學習中會自主動腦思考，不但能夠確保教的有效性，還能保證學的有效性。

3、采取多樣化教學方式

初中數學教學要創新教學方法，采取多樣化的教學方法，比如情境教學法，激活學生生活經驗和已知知識，讓他們在真實情境中去思考問題，降低學生理解知識難度，例如講解“直角三角形”知識時，就可以創設情境，讓學生測量旗桿高度，告訴他們利用直角三角形知識不用爬桿就能知道旗桿高度，這時學生求知欲就會被激發出來，會帶著為問題去學習。又比如在講解“圓的位置關系”知識點時，教師要組織學生合作探究學習，觀察和討論直線與圓、圓與圓之間關系，自主構建知識體系。

三、結束語

總而言之，新課程下初中數學教學要提高有效性，就要尊重學生學習主體地位，讓學生自主學習，這樣就能促進學生數學能力發展，學生學習效率會提高，初中數學教學效率也自然會提高。

參考文獻：

[1]朱桂敏. 試述新課程背景下初中數學課堂教學有效性的策略[J]. 新課程：中學版， 2019（9）：25-25.