立德樹人初中英語閱讀教學有效性策略探究

蔡全香

【內容摘要】立德樹人是新時期教育事業的重要思想導向，也就是說，教師在開展教學工作時，既要重視學生基礎知識、技能培養，同時也要加強學生素質建設。鑒于此，本文主要圍繞的立德樹人理念下初中英語閱讀教學策略展開分析。

【關鍵詞】立德樹人 初中英語 有效教學

前言

新課改背景下，英語在初中教育領域的學科地位不斷提升，同時也對教師的教學工作提出了全新的要求。教師需要以立德樹人為導向，對英語課堂環境，以及教學方法進行創新，從而保證課堂教學更加高效。

一、構建情境，激發學習興趣

培養學生的樂學意識，是立德樹人教育工作的第一步[1]。因此，作為英語教師應重點關注學生興趣需求，合理創建英語情境，為學生積極參與到閱讀活動當中，提供良好的環境條件。比如說，教師在組織“How much are these socks？”課堂教學時，可以合理地引入多媒體平臺，構建直觀、生動的課堂情境。讓學生在愉悅的課堂氣氛下，產生學習英語的興趣，讓初中生更加積極和主動地參與到英語課堂活動當中。例如，教師向學生呈現日常購物情境，播放購物動畫短片，讓學生通過英語動畫短片觀察，對價格的詢問方式加以理解，并在此基礎上，對課程內容進行深層次的學習。

二、滲透跨文化知識，培養閱讀思維

在立德樹人教學理念支撐下，英語教師需要合理滲透跨文化知識[2]。讓學生在閱讀英語文本的過程中，對其中所蘊含的文化理念也能夠形成正確思想認知，從而培養學生形成良好的閱讀思維，全面提高初中生的英語閱讀能力。比如說，教師在組織“I'd likesome noodles.”課堂教學時，可以利用網絡搜集與此部分知識有關的跨文化知識，將西方國家飲食習慣，以及餐桌文化合理地滲透給學生。讓學生對餐桌禮儀文化形成正確思想認知。讓學生在西方文化支撐下，深入理解文本內容。

三、小組討論，提高探究能力

在立德樹人思想下，英語教師需要高度重視學生探究能力培養。鼓勵學生以小組的方式的，參與到英語閱讀學習當中，在討論和探究的過程中，加深英語文本內容的理解與學習。首先，教師需要根據班級學生，合理分配學習小組。在分組之前通過師生交流以及學生英語學習表現的關注，掌握學生英語學習水平。并以此為依據，均衡分配小組。保證各個小組探究能力更加均衡。之后，合理設計探究任務，鼓勵學生通過小組合作對具體英語內容進行探究討論。比如說，教師在組織“Is there a post office near here？”教學時，可以引導學生圍繞“Is there ……？”進行小組討論。學生可以綜合校園設施空間布局進行對話交流，比如說“Where is the library？ It is on the left side of the cafeteria.”如此一來，能夠讓學生對文本內容形成正確認知，同時也能夠有效訓練學生英語思維，提高初中生英語表達能力。

四、融入德育，提升情感認知

在初中英語教學領域，英語教師為實現立德樹人教育，需要將德育教育與閱讀教學有效綜合，讓學生在掌握基礎知識的同時，也能夠形成正確的品格修養，從而實現初中生的情感教育以及素質教育。首先，教師合理發掘英語教材中的德育內涵，并與課程內容進行有效整合。之后，根據學生德育認知基礎合理開展德育教育，進一步規范學生行為品格[3]。比如說，教師在組織“Don't eatin class.”課堂教學時，可以合理地滲透課堂上需要遵守的規章秩序，比如說“Don't talk in class！ Don't look around in class.”如此一來，不僅能夠讓學生掌握此部分的英語內容，同時也能夠讓學生對課堂秩序形成正確認知，并自覺規范自身行為表現，端正課堂學習態度。同時，教師也可以根據具體的課程內容，組織實踐教學活動。合理地組織德育活動，提升初中生綜合素養。比如說，教師可以鼓勵學生圍繞“ My favorite subject is science”進行寫作創作。讓學生在實踐寫作的過程中，能夠對文化課程形成正確的思想認知，發掘學科的魅力，產生深入學習的興趣。比如說“I like English the most， because by learning English， I can understand Western culture well， grow my own knowledge， and also let myself master a foreign language， so that I can better communicate and interact with others.”

結論

綜上，為了實現初中生英語綜合素養有效培養，教師需要遵循立德樹人教育理念，對課程教學模式加以創新。通過構建情境，滲透跨文化知識，組織小組討論，以及融入德育內涵，實現初中生英語學科素質教育。

【參考文獻】

[1]陳婷.巧用閱讀教學助推初中英語核心素養的培養[J].名師在線，2019（3）：27-28.

[2]張仲偉.立德樹人初中英語閱讀教學有效性策略探究[J].中國新通信，2019，21（1）：160.

[3]柴曉晴.基于學科核心素養的初中英語閱讀教學探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？閱讀課為例[J].英語教師，2017，17（12）：112-115.

（作者單位：山東省日照市莒縣第六中學）