物理情境在初中概念教學(xué)中的應(yīng)用

周金龍

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，它主要研究的是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和相互作用。概念教學(xué)是現(xiàn)階段的教學(xué)中很常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)物理概念不僅可以讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，還可以讓他們真正的理解其中的理論知識(shí)。但是在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有興趣，物理學(xué)習(xí)效率較低，這主要還是因?yàn)橐恍┪锢砀拍铍y掌握、難理解。所以為了有效的提高教學(xué)效果，我們應(yīng)該合理的將情境教學(xué)應(yīng)用其中。

【關(guān)鍵詞】初中? 物理教學(xué)? 情境教學(xué)? 物理概念

初中物理學(xué)習(xí)是我們九年義務(wù)教育中較為重要的一個(gè)學(xué)科，是中學(xué)教育階段必不可少的一個(gè)學(xué)科。在中學(xué)的物理教學(xué)中，它的教學(xué)任務(wù)不只是讓學(xué)生單純的掌握課本上的學(xué)科知識(shí)和技能，還需要學(xué)生去思考學(xué)科的研究成果和人類(lèi)文明之間的關(guān)系，此外更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的那種科學(xué)探索積極創(chuàng)新的精神。由于物理學(xué)習(xí)中的一些物理概念難以理解，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，由此看來(lái)，在初中概念教學(xué)中合理的運(yùn)用物理情境這一方法是十分有效果的。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生自主探究的興趣

在課堂上設(shè)置一些趣味情境，能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并且使同學(xué)們有更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理概念，教師就應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候多以學(xué)生的愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，逐漸的讓他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去考慮問(wèn)題，讓學(xué)生有能力自己去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在真正意義上成為自己學(xué)習(xí)的主人。所以為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在概念教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)有趣的趣味情境，用一些物理小魔術(shù)去充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《光的折射》這一課中，教師可以在課上做這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：取一碗水放在水平的桌面上，將一根完好的筷子放入盛滿水的碗中，從水面上看起來(lái)，筷子在水面處折斷了，但實(shí)際上筷子還是完好的。或者將一個(gè)空碗放在水平的桌面上，我們坐在旁邊，將一個(gè)硬幣放入碗底，調(diào)整角度直到恰好看不到碗底的硬幣，然后拿水杯慢慢的向碗內(nèi)倒水隨著水位的升高，硬幣也“浮”了起來(lái)并且可以看見(jiàn)。像這種有趣的小實(shí)驗(yàn)，不僅可以營(yíng)造一種有趣活躍的上課氛圍，還能使學(xué)生直觀的看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)再引入光的折射的概念，學(xué)生就會(huì)更容易理解了。

二、設(shè)置情境目的明確，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考

情境教學(xué)的設(shè)立不僅是為了營(yíng)造一種有趣活躍的教學(xué)環(huán)境從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是為了讓學(xué)生能夠自己帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地掌握概念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠帶著問(wèn)題去思考，能夠很好的鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能使概念課堂的教學(xué)更有效率。所以這樣看來(lái)，創(chuàng)設(shè)趣味情境能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們擁有較高的熱情去不斷地探索知識(shí)。

比如說(shuō)，在講密度概念的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)出以下情境：在現(xiàn)實(shí)生活中，如何更好更快速的去辨別汽油、水和酒精呢？教師提出這樣的問(wèn)題之后，學(xué)生開(kāi)始敘述自己所認(rèn)為的答案。這時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)何覀兩畹拇笞匀皇怯筛鞣N各樣的物質(zhì)所組成的，每一種物質(zhì)都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，比如說(shuō)顏色、氣味、硬度等這些都可以當(dāng)作參考指標(biāo)。又如在講力這部分的內(nèi)容時(shí)，教師取兩顆硬度一樣的雞蛋，比如用兩個(gè)熟雞蛋，當(dāng)一顆雞蛋撞向另一顆靜止的雞蛋，我們假設(shè)它們的外殼撞擊點(diǎn)是一樣的，那么會(huì)碎的是撞的這顆雞蛋還是被撞的那顆雞蛋呢？教師提出問(wèn)題之后可以讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生們說(shuō)出自己的猜測(cè)和看法，然后教師給出合理的解釋?zhuān)阂驗(yàn)殡u蛋的外殼是曲型的，當(dāng)力進(jìn)入到這顆不動(dòng)的雞蛋上面的時(shí)候，它是作用在外殼上的，而拱形的外殼非常能承受來(lái)自于外部的力，但是力的作用是相互的，所以當(dāng)力作用在這顆動(dòng)的雞蛋上的時(shí)候情況就完全不同了，所以被撞的這顆雞蛋是不會(huì)碎的。

三、與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理這個(gè)學(xué)科本身就比較枯燥，如果教師單單只依照課本上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課，毫無(wú)新意的去給學(xué)生傳授課本上的知識(shí)，讓學(xué)生把知識(shí)死記硬背的話，這不僅會(huì)大大減弱學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，甚至還會(huì)讓正處于叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活是十分不利的。我們的生活中有很多的物理現(xiàn)象，教師可以把我們生活中的現(xiàn)象帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到物理與生活的關(guān)聯(lián)，極大的去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在課堂上多設(shè)置一些生活情境化的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻去體會(huì)物理在生活中的妙用。