借助想象 天馬行空

摘 要：幼兒期是培養幼兒繪畫能力、動手能力的關鍵期。如果在美術教學中運用借助想象能夠挖掘生活中的多元化材料，合理運用教學方法，靈活運用，讓其滲透到美術教育的各個方面中，對于幼兒的發展一定能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：幼兒；借助想象；美術教育

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切。”

《綱要》中指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”繪畫活動不但需要一定的繪畫基礎，而且需要較強的想象力。雖然我在進行美術教育的時候已經轉換了觀念，盡可能把時間還給孩子，讓幼兒作為活動的主體，但是，在實際的教育過程中，我仍然存在著重結果、輕過程，重知識灌輸、輕能力發展的現象。那么，如何通過美術活動這一幼兒感興趣的形式來培養他們的想象力呢？如何在美術活動中借助想象呢？

一、 借助想象在美術教育中的有效策略

挖掘生活中的多元化材料，激發幼兒的興趣

幼兒是天生的藝術家，美術活動是一種輕松愉快的自主性游戲活動。教育來自生活。經常使用一種工具材料會使幼兒產生偏愛和單方面的發展，不符合啟蒙教育的要求。首先在選擇材料的時候就應該來自孩子的生活，我們可以引導孩子去挖掘自己身邊的廢舊材料。例如孩子比較感興趣的“拓印”，其實能夠拓印的材料有很多，但是教科書上比較多的就是葉子的拓印。有一次我班有個孩子早早來到幼兒園，就把她在家的作品帶到了幼兒園，她對我說：“老師，我姐姐用小刀在一塊橡皮上弄了她的名字，然后蘸了一些墨汁，就印出了她的名字，我覺得好好玩哦！”她的這句話給了我啟發，于是我就在班上進行了拓印活動。其實能夠拓印的材料有很多：碎布條、積木、蛋殼、種子、石頭等等。這些材料孩子們既熟悉又好奇。不同的材料能夠拓印出的形狀也都不同，畫面也很豐富，這樣就能讓幼兒在快樂中繪畫，提高想象力和創造力。用語言“啟”動想象的翅膀，“發”起創作靈感。

二、 合理的教學方法助孩子插上想象的翅膀

幼兒園的孩子年齡小，他們喜歡形象鮮明的事物，對于呆板傳統的課堂他們顯得不以為然甚至缺乏興趣。相反形式多樣、活潑生動的教學更容易激發孩子學習的興趣，更能吸引孩子的眼球，使其更積極、更主動地投入活動。

1. 游戲法

游戲是幼兒園最常見也是最適合幼兒的教學方法之一。只有讓游戲融入教學才能真正意義上做到玩中學。例如在美術活動“樹葉拓印”中，孩子們選擇了各種各樣的葉子印完后，進行想象添加，變出各種各樣的動物形象來。整個活動根據孩子們的身心特點，以游戲情節貫穿整個教學活動。這樣一來拓印的技能掌握好了，同時孩子也玩到了。進一步體現到了玩中學、學中玩的思想。

2. 經驗再現法

繪畫是一種創作活動，教師的任務是引導、啟發和鼓勵幼兒創新意識。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富幼兒對周圍事物的感性認識，這樣對幼兒繪畫的創造會有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。運用幼兒已有的經驗，引導孩子的創造，把顯示中的情節創造性地進行表達。這種不僅是生活經驗的再現，也是生活經驗的再創造。

三、 發揮想象，在創作中滲透教育

美術教學要努力建立有利于孩子主動探索的美術教學環境，時刻關注孩子的自主探究，讓孩子“學美術”是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。

有一次在進行《會變的線條》教學活動中，班中有個孩子沒有按照我的要求繪畫，我在活動前一天讓家長配合帶好水粉顏料。結果班中有個孩子很特別，她就帶來了水彩筆。活動中她很投入，她把自己帶的筆全部畫了個遍。她把作品給我看的時候我當時正想批評她，因為她把所有的線條都混在了一起，很多線條，非常的雜。我忍住當時的“怒火”，問道：“寶貝，你怎么沒有聽清要求呢，我沒有讓你用水彩筆畫，你為什么要用呢？”她說：“老師，我喜歡水彩筆，它的顏色很好看的，很亮的！因為我今天很開心，是我生日。所以我覺得用水彩筆畫這些線條會顯得更美！”我真的很慶幸我當時忍住了沒有批評她。

孩子們的每一幅作品都是自己的勞動成果，每一幅作品其實都蘊含著孩子們的內心世界，雖然他們可能無法用好聽的言語表達，但是從孩子們的畫中可以透露中他們的所思所想，所以美術活動必須讓孩子們自由發揮，只要是“用心”畫出的作品，都是優秀作品。

四、 用情感啟動心靈的共鳴，激起創作熱情

幼兒雖然年齡小，但是他們也有自己的思想，自己的情感。孩子們的情緒越高，他們創作作品的激情肯定越高。因此教師就應該抓住孩子的特點，創造舒適的環境，這樣孩子才能在美術活動中感受到愛，激發起創作的欲望。

案例：在一次美術活動“笑臉哭臉”中，我讓孩子回憶了兩個情景。1. 你生日后得到禮物之后你的心情。2. 你的好朋友在游戲的時候不小心受傷了，你去安慰他后你的心情。孩子們回憶了生活中的經驗，激發起了情感共鳴。這樣，幼兒在繪畫的時候情感就會更投入了，他們的作品也就蘊含了自己的真情實感就更具表現力了，而且經驗被調動起來了之后孩子們的作品情節也豐富起來了。

五、 尊重孩子間的能力差異

《綱要》中指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”每個孩子能力發展的水平有很大的差異，他們的發展速度也是參差不齊的。這時作為教師，很少會為能力比較弱的孩子考慮，能力比較強的孩子能夠根據我的要求熟練操作老師提供的材料，而也有幾個孩子默默無語。因此幼兒園教師就要時刻關注美術活動中所提供的材料，這些材料是否適合班中的每一個孩子。要想更好地在美術活動中發揮孩子的想象力，那么有層次地提供給能力不同的孩子不同的材料是非常必要的。

想象是思維的翅膀，是創造的起點，也是創造的核心。幼兒想象力是人生創造的基礎，而童年是想象發展的黃金時期。只要教師做個有心人，利用各種機會，讓幼兒更多地接觸周圍的事物，開闊幼兒眼界，注意誘導與激發，孩子一定會在美術的海洋里游得更歡，在天空中翱翔得更遠！

作者簡介：

丁建惠，江蘇省昆山市，昆山高新區翰林幼兒園。