初中地理生活化教學的認識與實踐

摘 要：初中地理教學生活化，主要指的是地理教學應當結合生活實際，根據學生已有的生活經驗與生活背景，有效創設良好的教學情境，使學生能夠感受到地理知識與生活緊密相連。基于新課程改革背景下，教師必須正確認識地理生活化教學的重要性，結合學生的認知規律，有效創新課堂教學方法。本文在此背景下，簡要闡述初中地理生活化教學的實踐策略，有效促進學生增強地理知識，切實提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課程標準；初中地理；生活化教學；創新學習興趣

在初中地理課堂教學過程中，教師過于重視地理知識的傳授與技能練習，卻忽略了地理知識與學生生活經驗的有效聯系，導致課堂氛圍枯燥煩悶，缺乏生機與活力。新課程標準下開展地理教學，教師應當加強生活化教學的有效引導，結合學生熟悉的生活現象以及社會問題，引導學生思考探究，切實激發學生地理學習興趣，有助于學生增強運用地理事物觀察問題的能力與習慣。本文從以下幾方面闡述初中地理化教學內涵，以及具體的教學策略：

一、 初中地理生活化內涵

地理源于生活，也服務于生活。人教版地理教材在編排上，極為重視書本知識與生活化的有效聯系，將中國和世界的自然、人文知識層次有效地組合起來，并且將鄉土地理融入教學計劃中，使學生的生活環境與地理教材融為一體。由于初中生已經初步具備了生活經驗，能夠感受到眾多的地理現象，所以開展地理生活化教學，也能夠提高學生的地理學習興趣，提高課堂教學效率。

二、 初中地理生活化教學實施途徑

（一） 教學內容生活化

初中地理教材蘊含著生活知識，例如初一教材則是以世界地理為重點內容，介紹世界的地表形態與海陸分布情況、陸地自然帶與氣候、自然資源以及國家和居民等情況，使學生初步了解到人類與環境、資源的重要關系。地理教材在教學活動環節，選取了具有生活氣息的案例，貼合學生的生活經驗，所以教師必須緊密結合教材內容，結合學生的實際情況，構建貼合學生生活實際的教學內容。例如：教師在講解農業生產與地理環境時，可以根據本區域的民族農業生產特色使學生了解到影響農業生產的重要因素，并且引導學生分析判斷本區域的農業地域類型及形成條件。

講究時效性，當前社會的快速發展，地理教材中的部分數據信息可能會滯后于現實發展的步伐，所以教師應當提高自身專業技能與綜合素養，關注社會生活中的熱點話題，有效掌握這一學科的前沿發展動態，結合生活的具體變化，及時更新教材內容，例如：學習中國人口這節知識點時，可以告訴學生我國當前的計劃生育政策變化，以及人口分布特點。

（二） 課堂教學生活化

在初中地理課堂教學過程中，教師應當緊密結合時代多元化發展需求，有效應用多媒體技術，切實提高學生的認知規律。由于初中階段學生具有較強的感性思維，所以教師可以將抽象的教學內容以視頻或音像的形式展示出來，有助于活躍課堂氛圍，提高學生的地理學習熱情。例如學習地球公轉這節知識點時，教師可以用多媒體播放地球公轉的動畫方式，真實地呈現地球公轉的具體過程，仿佛使學生身臨其境，有助于縮短學生與課程教學間的距離，學生也能夠更好地理解該知識點。由于地理學科涵蓋了我們日常生活的方方面面，所以教師可以結合生活中的地理現象，鼓勵學生積極思考、主動探究，創設生活化教學情境。教師也可以引用謎語故事或相關的地理詩文、諺語等多元化教學方法，例如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”“一山有四季，十里不同天”。創設生活化地理教學情境，將使地理課堂變得異彩紛呈，由于詩文具有濃郁的人文底蘊，也能夠為學生提供豐富的教學材料，所以地理教學過程中，準確選取恰當的詩詞描述，有助于激發學生的地理學習熱情，促進師生之間的良好互動。

（三） 課后作業、教學評價生活化

課后作業是地理課堂教學的延展，所以教師應當將地理作業與學生的日常生活有效結合起來，布置生活化作業。作業應當結合學生的認知規律，并且具有一定的挑戰性，提高學生的地理學習興趣和能力。例如教師在講解地球和地球儀這節知識點時，可以鼓勵學生在課后自己動手制作簡單的地球儀，并且在地球儀上畫出經緯線，有助于增強學生對于地球形狀的理解和認知。傳統教學過程中，教師主要是根據教材內容出示課堂練習題，或者是試卷題目，其實此種評價方法會使學生掌握課本上的死知識，難以提高地理知識的應用水平。基于新課程改革背景下進行課堂教學評價，應當貼合生活經驗有效開展。新時期教師應當結合教材內容以及學生的認知規律，加強課堂教學與過程性評價、評價的有效結合，確保評價內容生活化，地理作業與地理測試應當擺脫課本的束縛，結合學生的生活經驗以及社會中的熱點話題，編制生活化的地理習題，將地理知識與生產生活相結合，使地理試題能夠蘊藏著濃郁的生活氣息，學生也能夠加強地理知識的應用水平，例如：地理試卷可以根據城市近幾年盛夏高溫的現象，要求學生描述熱島效應的成因。

三、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展初中地理生活化教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，緊密結合新課程標準要求，創新課堂教學方法，打破傳統教學模式的束縛，結合學生的認知規律以及生活要素，創設生活化教學情境，切實提高學生地理學習興趣，有助于增強學生地理學習的應用水平。

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作者簡介：

曹依蔚，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。