情境創設在初中化學教學中的重要性探究

摘 要：化學是學生初中階段的必修科目之一，新課改對初中化學教學質量提出了更高的要求，因此化學教師需致力于高效教學。只有行之有效的教學方法才能調動學生學習的積極性，創設情境教學法就是其中之一，通過有效教學情境的創設，可以將化學教學的針對性大大增強，讓每一個學生都能夠積極投入到課堂教學中。文章圍繞情境創設在初中化學教學中的重要性展開了一系列的探究，首先重點討論了情境創設在初中化學教學中應用的重要性，然后分析了現階段創設情境教學法在初中化學教學應用過程中存在的誤區，最后提出了如何恰當地應用創設情境教學法提升化學教學水平。

關鍵詞：初中化學；情境創設；重要性；教學質量；提升

一、 前言

初中階段的學生思維模式天馬行空，會想到很多新奇的思路，但總體不成熟，缺乏足夠的學習熱情，所以有效的教學情境的創設，能夠促進學生對新知識的有效遷移和應用，提升學生解決實際問題的能力，本文重點圍繞情境創設在初中化學教學中應用的重要性展開了深入的探究，明確了在應用過程中存在的問題并且提出了相應的改進策略。

二、 初中化學教學中促進情境有效創設的重要性

（一） 新課標教學理念的有效展現

近年來素質教育改革雖在大力推進，但整體教育大環境仍然沒有徹底擺脫應試教育的束縛，課堂教學往往是以滿堂灌的形式開展，學生逐漸失去了對化學老師以及化學學科的興趣。化學本身是一門實踐性很強的學科，要想真正調動學生對化學學習的興趣，就必須在意識上首先明確一點：學生是學習主體。在有效的教學情境中，學生始終處于積極的狀態，激發了探索化學世界的熱情，將學到的知識應用到實際問題的解決過程中，這與新課改的要求是相契合的。通過有效的教學情境的創設，讓化學教學更加貼合生活實際，讓學生學有所用，將化學知識與生活實際真正緊密地結合起來，促進教學質量的提升。

（二） 可調動學生的主觀能動性和學習積極性

通過有效的情境創設，可以極大程度上讓學生愛上化學學習。興趣是推動一切學習行為順利展開的關鍵，如果學生連興趣都沒有，必然沒有足夠的毅力堅持接下去的學習，只有讓學生對化學學科有一種莫名的渴望，才能夠取得良好的學習效果。情境創設是一種常用且教學效果突出的教學方法，教師通過深入挖掘教材，將化學知識與生活實際緊密結合起來，借助現代教學手段帶來的優勢，將學生對化學知識學習的激情點燃，促進學生積極主動的思考，將學到的知識逐漸內化，不僅具備了解決問題的能力也具備了探索創新的素質。

（三） 促進問題解決能力的有效培養

作為一門實驗性很強的學科，化學學習絕不僅僅是強調單純的理論學習，更重要的是將學習到的化學知識應用到具體生活中，促進生活中常見問題的有效解決，在學習化學知識的同時構建自己的知識體系，促進實際問題的有效解決。

（四） 促進教師自身良性發展

教學活動是師生組成的雙邊活動，很多教師也都明白雙向互動的過程，是教師與學生共同進步的過程，可以使教師的教學過程更具有創造性，也可以讓學生的思維得到發散，發揮出自身更大的潛力。在情境教學模式下，教師應不斷通過自己的教學方式激發學生的主觀能動性，根據學生來調整自己的教學模式，避免教學過程出現偏差，所以在情境創設教學模式下，無論是教師本身的專業性還是創造性都得到了顯著的提升。

三、 初中化學教學中情境創設存在的問題

很多教師對于“情境創設”這個概念存在認識誤區，缺乏對情境創設概念的正確認識，如過分依賴多媒體，導致制作的教學課件過分花哨，不利于課堂質量的提高；再如情境創設形式化現象嚴重，素材匱乏，不講究時效，選擇的教學情境與實際授課內容發生較大的偏離，對于某些教學情境的挖掘不夠深入，對于所蘊含的化學知識和本質原因無法做到充分有利的解釋；又如創設的情境不符合學生的認知，脫離學生已有的知識和經驗。

要知道創設的情境問題需要難易適中，不能偏、不能高，這樣學生才能積極主動地參與到科學探究中，思考、分析和討論，才能對知識有更深入的掌握，由此分析問題、解決問題的能力也能夠有更大的提升。

四、 情境創設在初中化學教學中的有效應用

（一） 促進師生良性互動，促進有效的實驗情境的創設

近幾年隨著科學探究的大力推進，初中也設置了不少探究實驗，化學實驗的融入可以更好地活躍課堂氣氛，所以要促進啟發性的實驗情境的有效創設。教師要有更多的想法如何去創設各種不同體驗的實驗情境，讓學生可以動手。教師還要鼓勵并啟發學生，在學生遇到困難時要給予適當的指導，以這種良性互動來增強彼此之間的默契。

（二） 化學知識與生活實際結合起來，促進故事情境的創設

化學本身是一門生活性很強的學科，所以可將化學教學與生活實際有機地結合起來。例如學習“有機物”的時候，教師可以將生活中常見的食醋、蔗糖、淀粉等物質引入到化學學習中，幫助學生更好地去理解有機物的概念，從而區分有機物和無機物的區別。在化學知識傳授過程中，教師還可以適當地引入一些名人名家的小典故、小故事等，通過講故事的方式，讓學生了解早期化學家認識化學知識的思路和態度，促進學生化學素養的不斷提升。

五、 結語

綜上所述，初中階段的學生思維相當活躍，但是缺乏深度，特別是對化學學科，存在明顯理解能力不佳的情況，所以促進有效教學情境的創設，可以極大地激發學生對化學知識的理解能力，將整體教學質量提升。

參考文獻：

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作者簡介：

李強，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。