淺析中職物理學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前，在中職物理的教學(xué)中，教師應(yīng)試化的教育思想、物理實驗教學(xué)的缺失、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣欠佳等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的物理實踐能力低下。新課程改革背景下，中職物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，全面提升學(xué)生的物理實踐能力。

關(guān)鍵詞：中職物理；實踐能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)對策

中職院校是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐性人才的重要基地。基于中職教育的目標(biāo)和方向，教師應(yīng)當(dāng)樹立“就業(yè)導(dǎo)向”的教育思想，強化學(xué)生的應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生未來走向社會、增強學(xué)生的核心就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。物理作為一門抽象性的學(xué)科，對學(xué)生的生活具有較強的指導(dǎo)作用。在中職物理的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)樹立就業(yè)導(dǎo)向的教育思想，改變以知識傳授為核心的物理教育模式，不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。當(dāng)前，中職物理的教學(xué)中，受到各種客觀因素的影響，導(dǎo)致中職物理的教學(xué)效率低下，學(xué)生實踐能力弱。本文結(jié)合中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，探索中職物理學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的對策。

一、 中職物理學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在中職物理的教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力低下，部分學(xué)生“得過且過”的學(xué)習(xí)心態(tài)普遍存在，懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的提升。學(xué)生實踐能力低下的原因，與教師教學(xué)因素、學(xué)生自身的因素息息相關(guān)。

（一） 教師教學(xué)因素對學(xué)生實踐能力的影響

首先，應(yīng)試化的物理教育思想，影響學(xué)生綜合實踐能力的提升。學(xué)生實踐能力的提升，不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是一個長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程。當(dāng)前，在中職物理的教學(xué)中，教師應(yīng)試化的教育思想普遍存在，以課本教材知識為核心，忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，這種知識培養(yǎng)式的教育模式，影響了學(xué)生綜合實踐能力的提升。

其次，中職物理實驗教學(xué)缺失。物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科。在中職物理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過物理實驗，落實“過程與方法”的教育思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生物理綜合素質(zhì)提升。然而，在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中，實驗教學(xué)缺失是普遍存在的問題。教師不重視物理實驗的開展，操作性物理實驗不足，導(dǎo)致學(xué)生鮮有創(chuàng)新實踐的機會，最終影響了學(xué)生物理綜合素質(zhì)提升。

（二） 學(xué)生自身因素對實踐能力的影響

首先，中職學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱。中職院校生源欠佳，是普遍存在的問題。一般而言，進入中職院校的學(xué)生，普遍是在初中階段學(xué)習(xí)成績不甚理想的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、效率普遍偏低。物理作為一門理工課程，其學(xué)習(xí)的難度相對較大。這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑是一大難題。因此，學(xué)生自身的物理基礎(chǔ)薄弱，是影響學(xué)生綜合實踐能力提升的重要因素。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃。良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣、濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生綜合實踐能力的關(guān)鍵。然而，對于絕大部分中職學(xué)生而言，在物理學(xué)習(xí)的過程中，缺乏良好的習(xí)慣，如主動探究的習(xí)慣、刨根問底的習(xí)慣等；在學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣不濃，得過且過的學(xué)習(xí)心態(tài)普遍存在，這樣的心態(tài)和習(xí)慣，最終影響了學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。

二、 中職物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的對策

針對當(dāng)前中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展針對性教學(xué)，提高學(xué)生的物理實踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（一） 轉(zhuǎn)變教育思想，重視實踐能力培養(yǎng)

物理是一門實踐性極強的學(xué)科，純理論化的物理教學(xué)模式，不利于學(xué)生的能力成長。而唯有通過大量的實踐，方能取得好的物理教學(xué)效果。和知識灌輸式的教育模式不同，以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為核心的物理教學(xué)模式，一方面有利于加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率；另一方面，有利于提高學(xué)生的探索意識和實踐能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，中職物理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育思想，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

首先，開展生活化的物理實踐活動，提升學(xué)生實踐能力。物理知識源于生活而又高于生活。因此，中職物理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足生活化的教育思想，將生活中的實際案例引入物理課堂，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的物理知識解決生活難題，提高學(xué)生實踐能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電路圖和聲控裝置”時，就可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的“聲控?zé)簟保寣W(xué)生通過觀察光電系統(tǒng)，了解生活中常見的聲控?zé)舻碾娐穲D，在此過程中，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，繪制自己理想化的電路圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。多媒體輔助教學(xué)，有利于增強物理教學(xué)的趣味性，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面，中職物理教師可以科學(xué)整合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將富有趣味性的視頻資源、實驗資源等整合到物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實踐能力。

（二） 重視物理實驗，提高實踐能力

實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。針對當(dāng)前中職學(xué)生物理實踐能力低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，中職物理教師可以積極通過實驗教學(xué)的開展，提高學(xué)生實踐能力。

首先，開展趣味性物理實驗，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。趣味性的物理實驗，是激發(fā)中職學(xué)生探索物理知識，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。中職物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地借助趣味性物理實驗的開展，通過趣味性的物理實驗導(dǎo)入、教學(xué)，提高中職物理教學(xué)效果。

其次，開展實踐操作實驗，提高學(xué)生實踐能力。要想提高學(xué)生的物理實踐能力，中職物理教師在開展物理教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的實踐操作機會，通過實踐，促進學(xué)生綜合實踐能力的提升。

綜上所述，中職教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的重要基地。中職物理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育思想，重視學(xué)生的物理實踐能力培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張靜.淺談中職院校物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[J].教育科學(xué)，2016.

作者簡介：

馮繼霞，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校。