淺談初中數學教學中的情感教育

摘 要：情感教育在現代教學中起著越來越重要的作用，在數學教學過程中如何滲透情感教育，本文結合自己多年的數學教學實踐，從五個方面來闡述數學教學中如何滲透情感教育，從而真正認識到每個人都可以學習有價值的數學，并得到有用的結果。

關鍵詞：數學；情感教育；數學教學

情感教育是《數學課程標準》的教學目標之一，體現了“以人為本”的教育理念。因此，從數學教學的現狀和問題出發，結合數學教學自身的需要，筆者認為數學教學中應從以下五個方面滲透情感教育：

一、 對學生進行愛國主義教育

中華民族歷史悠久，文化燦爛，五千年來形成了璀璨的數學文化，以古代數學為例，至少有二三十項數學成就曾處于世界領先水平。在教學實踐中，結合教材實際，在數學知識的傳授中將生動的數學史料融入，會起到對學生進行愛國主義教育的效果。

如在八年級上冊學習勾股定理時，向學生介紹《周髀算經》。書中記載有“勾三，股四，徑五”。這是特例，為勾股定理的形成作了準備。最后用式子表示出：勾的平方加上股的平方的和等于弦的平方。由此可見，我國最早發現了勾股定理。另外，在勾股定理的證明教學方法中，讓學生感到，古代數學家趙爽在他的《勾股圓方注》中運用勾股圓方圖證明了勾股定理是巧妙的，用公式來表達2ab+（b-a）2=c2，也就是a2+b2=c2。融幾何知識與代數知識于一體，真可謂“獨具匠心”。學生從史料中了解了數學知識，同時受到了愛國主義教育。

二、 對學生進行科學態度的教育

在數學教學中，向學生介紹數學科學家的光輝事跡，學習他們為追求真理、探索大自然奧秘而表現出的優秀品質。對學生的道德品質培養能起到潛移默化的作用。

當代數學巨星華羅庚，因家境清貧失學在家，幫父親經營小雜貨店，后來又痛失左腿，但一系列打擊并未使他屈服。他鉆研數學達到了如醉如癡的地步，遇到難題的時候，他走路也想，吃飯也想，有時竟廢寢忘食。他演算數學題入了迷，忘了接待顧客，有時答非所問，甚至把演算結果當作顧客應付款，而把顧客嚇一跳。有志者事竟成，經過多少個日日夜夜，經過多少次失敗和磨練，華羅庚憑借他的恒與鉆、刻苦與堅強的精神，終于取得了舉世矚目的成就。就如他以后所說：“科學上沒有平坦的大道，真理的長河中有無數的礁石險灘。只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得驪珠！”

通過事跡的介紹，幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀，培養他們勇于創新、為科學獻身的精神。

三、 對學生進行美的熏陶

黃金分割是指把線段AB分成兩條線段AC和BC（AC>BC），且使AC2=AB·BC，叫做把線段AB黃金分割。點C叫做線段AB的黃金分割點。設AB為1，可算出AC=5-12≈0.618，這個數就是有名的黃金數，又叫中外比。

黃金分割在幾何作圖上有很多應用，五星紅旗上的五角星圖，相鄰兩個星尖的距離與不相鄰的兩星尖距離之比，也正是這個黃金數。它的各邊也是按黃金分割劃分的。

黃金分割在音樂、美術、藝術、建筑設計等方面也被廣泛用，如二胡要獲得最佳音色，其千斤則須放在琴弦長度的0.618處；在設計電視屏幕、寫字臺面、門窗等時，常設計成寬與長的比大多為0.618，這樣易引起美感；在音樂會上，報幕員在舞臺上最佳位置是舞臺寬度的0.618處，這樣音響效果就比較好，而且顯得自然大方又不呆板。最有趣的是，當然世界最高建筑之一的加拿大多倫多電視塔，舉世聞名的法國巴黎埃菲爾鐵塔，都是根據黃金分割的原則來建造的。

四、 對學生進行意志品質的教育

學科教育中，挖掘學生的非智力因素是一項重要任務。實際上，大量的事實證明，非智力因素對學生今后能否成才起著關鍵作用。數學這門學科由于具有探索學習的特點，對培養學生勤奮刻苦、認真仔細、不怕困難、堅韌不拔等意志品質具有突出的作用。因此在教學中，不僅要注意學生的學習成績，更主要的是倡導一種積極向上的學習精神。抓好學生意志品質的培養，切忌僅以成績論英雄。對學生在意志品質方面的點滴進步和良好表現要給以充分肯定，而當學生在這方面出現問題時，要通過及時的思想工作進行引導和幫助。

在學生解答習題時，提出較全面的要求：做到正確、簡捷、完備、清楚。經常在布置習題時，予以強調。正確指的是答案與論據正確無誤；簡捷，指的是力求解題所需的步驟最少；完備，指的是解題步驟表達得完整，并反映出有充分的論據；清楚，則指的是文字、式子書寫得整齊清楚，而圖形除了畫得清楚外還應力求醒目美觀，并要求對解題結果進行檢查。長此以往，學生在潛移默化中形成嚴謹求實、刻苦鉆研的良好的意志品質，并養成認真整潔地書寫作業，細心地檢查的良好學習習慣。

此外，教師可以利用批改作業的過程中，用適當的評語來傳遞情感，肯定學生的成績，如“贊！”、“你能行！”、“別灰心！”等去鼓勵他們，從而激發學生對數學的學習興趣。

五、 教師自身的示范作用

心理學家已經表明，如果一個老師愛他的學生，并且對他們抱有良好的期望，他會無意識地給予他們肯定、鼓勵和贊揚。在受到老師的鼓勵后，學生會喚起對教師的更真誠的信任和尊重，培養學習的信心和決心。教師是整個教學活動的主導，在教學活動中起“模范”作用，教師的一行一言都會影響到學生的言行。所以，教師要嚴格要求自己，要求學生做到的，首先自己做到。只有這樣，教師在對學生進行情感教育時，學生才容易接受，同時，教師自身良好的道德品質也會對學生產生影響，從而使學生受到熏陶，道德品質得以提升。數學教師要認真鉆研教材和數學史，努力挖掘德育因素，適時地進行情感教育，培養學生優秀品質。

總之，情感教育在數學教學中的滲透在我們的教學中起著舉足輕重的作用。無論是一個有趣的故事，一個巧妙的比喻，還是一個幽默，都能使學生記憶無窮，從而增強數學教學藝術的吸引力。正如羅增儒教授說的：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。因此，數學教學和情感教育在教學中相互促進，相互滲透。作為一名數學教師，我們要加強學習，不斷充實自己，提高業務水平，把情感教育與數學教學有機結合。

參考文獻：

[1]李迪.中國數學史簡編.遼寧人民出版社，1984：15-25.

[2]林崇德.中學數學教學心理學.北京教育出版社，2001（7）：18-65.

作者簡介：

王延欽，福建省三明市，尤溪縣清溪初級中學。